以评促建科管理.ppt

* * 学以致用 广东省高职高专评估研讨会 以评促建 科学管理 提高高职院校人才培养质量 王晓敏 2009.3.13 高校教学管理的地位 “教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。”（高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点（教高【2000】2号） 高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 （《高等职业院校人才培养工作评估方案（教高【2008】5号） “高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。要从严治教，规范管理，特别是规范办学行为，严格招生管理。建立健全各种规章制度，完善运行机制，维护稳定，保障高等职业教育持续健康发展。” （教高2006【16】号） “示范性高职院校，决不仅仅是投资建设的示范，更应该是发展的示范，改革的示范，管理的示范。” （周济在示范性高职院校建设计划视频会议上的讲话 ） 大学教学管理的概念 大学教学管理：是为实现教育目标，提高教学效率和教学质量，根据大学的特点和任务，按照一定的目标、原则、程序和方法，对教学工作进行科学的组织、计划、指挥、协调和控制的过程。（浙江大学出版社 《大学教学论》徐辉等著 2004年6月） 其实质：是设计、建立和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率、高质量地达到既定的教学目标。 管理的目的：提高教学质量 高职教学管理的要点 《高等学校教学管理要点》（七方面 49条） （教高[1998]33号） 《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点 》（教高[2000]2号 附件2 九方面 52条） 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号） 《高等职业院校人才培养工作水平评估方案 》（教高〔2008〕5号 ） 教学管理的任务 完善教学组织系统 建立健全并实施教学管理制度 形成自我约束自我发展的质量保障机制 汇报提纲 一、规范管理——建立哪些制度？ 二、把握内涵——怎样建立制度？ 三、建立机制——如何实施制度? 四、几点体会与思考 一、规范管理——建立哪些制度 岗位职责类制度 教学运行类制度 建设改革类制度 质量保障类制度 一、规范管理——建立哪些制度 教学运行类制度 学分制、教学计划制定、课程编排、教师开新课及新开课的试讲、导师制、选修课管理、课程考核管理、职业资格考证管理、顶岗实习管理办法、教学运行常规工作时间与流程等 教学行政 管理制度 教学工作规范、实验教学工作规范 实训、实习教学工作规范 课程设计（含大型作业）工作规范 课堂教学规范 具体制度 类 别 一、规范管理——建立哪些制度 建设改革类制度 校内实训室管理（建设、管理、评估）、对外服务、实训设备管理；校外实训基地管理等 基地建设 教师师德、专业带头人和双师型骨干教师的标准、专业带头人和优秀骨干教师引进、师资培训、专任教师下企业、院内编制人员拔尖人才管理、非专任教师兼职授课管理、导师制考核奖励、教学名师评选等 师资队伍 建设 教材建设委员会条例、教材管理（选定、出版）、校本教材建设（立项、验收、奖励）等 教材建设 人才培养方案、课程标准、教学资源、精品课程（立项、资助、建设、验收、维护）等 课程建设 专业设置与调整、院级重点建设专业（立项、资助、验收）等 专业建设 具体制度 类 别 二、把握内涵——如何建立制度 原则： 科学性——遵循教育规律、体现高职特点 适用性——符合学校实际、程序便于操作 系统性——考虑长远发展、注重制度衔接 二、把握内涵——如何建立制度 专业设置与特色专业建设 课程体系与教学方法改革 基地建设与实践教学管理 双师结构的教学团队建设 教学质量评价体系的建立 二、把握内涵——如何建立制度 专业设置与特色专业建设 管理目标和思路：紧贴地方需求，突出学校优势，优化专业结构， 加强重点专业建设，培育特色专业和专业群。 措施：规范专业设置与调整；加强校级重点专业建设。 出台制度：《关于开展专业教学改革工作的暂行办法》（2000年） 《学院重点建设专业管理办法》（2007年修订） 标志成果：形成了校级、市级、省级、国家级示范专业建设的体系。 国家级：6；省级：4+5；市级：6+7；院级：7+5