“Changesamp;nbsp;inamp;nbsp;Shanghai”说课- .doc

“Changesamp;nbsp;inamp;nbsp;Shanghai”说课 “ChangesinShanghai”说课 我采用“二说”的模式进行说课。即先说教材，然后说教学流程。在“说教学流程”时，把“说教法”和“说学法”及它们的理论依据，都结合在教学流程的有关环节中加以体现。这样，三者可以互相联系起来，形成一个有机的整体。 一、教材分析： （一）、教材的地位及作用：牛津英语教材6A中Module（专题）5，Unit（单元）3“ChangesinShanghai”(上海的变化)的第一课时。本专题的主题是changes（变化）。与上一单元“天气的变化”和下一单元“人的成长变化”一样，都要求学生用英语表达出发生在自己身边的变化。从而掌握动词（过去、现在、将来）时态变化的规律。 （二）、教学目标 1．语言知识目标 （1）用一般过去时描述过去的事情。 （2）用一般现在时描述当前的事情。 2．技能培养目标 （1）培养学生用英语进行交际、思维的能力。 （2）培养学生在实践中获取、处理和综合信息的能力。 3．素质教育目标 （1）培养学生作为中国人、上海人的自豪感以及作为未来主人的责任感和使命感。 （2）培养学生团队精神。 （三）、重点与难点： 　　重点：一般现在时和一般过去时谓语动词的变化。 　　难点：与英文不同，中文的动词是没有时态的。母语可能对英语有负迁移作用，会使学生忽略英语的时态变化。 （四）、教材处理： 　　教学理念：我对教材的处理是基于我对传统课程观的反思。我认为，教学不仅仅是忠实地执行课程计划的过程，而是一个基于课程计划而不断创造与建构的过程，是师生对课程“文本”意义的个性化解读与阐释的过程。学生在这一教学过程中学到的不仅仅是预定的课程知识内容，还包括在学习过程中所获取的经验和体验。《面向二十一世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》指出:“工具性是本学科最基本、最重要的特性；学以致用是本学科教学的根本目标。”我认为在英语教学中，课文只是语言知识点呈现的载体。其内容不足以提供使学生运用语言进行交际的足够信息。四十五分钟的英语课堂教学也成为提高学生英语水平的瓶颈。这就需要在空间和时间两个维度拓展学生学习英语的机会。去年起，我参与了徐志萍老师主持的区重点课题“以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究”以及自己承担的区级课题“英语教学与相关学科的有机整合”使我能将教学理念、课题研究和教学实践结合起来。“学科整合”能充分利用相关学科的丰富内涵，使语言和内容相融合，在课堂中创设大量的“信息沟”（informationgaps），充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，从而使学生所掌握的语言知识在运用中得以巩固，同时也可以激发学生对相关学科的兴趣，最终达到英语与其它学科产生良性互动的目的，使英语回归其工具性学科的价值。“课后任务”不但为学科整合提供了时间上的保证，而且可以加深学生对课文的感性认识，培养学生在实践中获取、处理和综合信息的能力，从而使学生学会合作,学会学习，学会研究。因此，我对本课进行了这两方面的处理。 1．学科整合：本课是谈上海的变迁，所以引入上海乡土历史知识，使学生对上海从小渔村到国际性大都市的发展脉络及时间节点有一个大致了解。为学生掌握课文知识点和内容提供一个有意义的背景。 2．课后任务：根据课文内容，我设定了六个主题来反映上海的变化：（1）上海历史；（2）交通工具；（3）道路和建筑；（4）市场和商店；（5）人口和职业；（6）居住条件。然后让学生以小组为单位，各负责一个主题，作为课后任务，让学生利用课余时间通过参观上海历史博物馆、上网、到图书馆查阅等渠道，收集有关主题的资料。 　　(五)、教学手段： 　　多媒体课件、实物投影仪、录音机。 二、教学流程 　　我校属加强初中校,我执教的班级是两个普通班,在教学设计时我兼顾了学生的英语水平差异。本教学流程按基础性与发展性相结合原则设计。 (一)、前期任务(pre-taskpreparation)：（2分钟） 　　本部分是两个短小精悍，形式活泼的小节目，起到了热身、语言操练、复习和承上启下四个作用。 1．英语快板“台风（Typhoon）”。 　　在快板的伴奏下朗诵英语儿歌。这首儿歌是对前一单元主题“天气变化”的复习，同时中西结合的形式，又使人耳目一新，而且我要求学生的身体随快板节奏摆动，起到了热身（Warm-Up）的效果，为新课的引入创设了轻松、和谐的氛围。 2．英语天气预报。 　　利用天气预报中对昨天、今天及明天天气情况的播报，使学生对一般过去时、一般现在时及一般将来时的用法及区别有一个感性认识。 （二）、