“中学地理素材库的建立与教学应用”实验研究报告- .doc

“中学地理素材库的建立与教学应用”实验研究报告 “中学地理素材库的建立与教学应用”实验研究报告 　 从1996年我开始进行“中学地理素材库建立与教学应用”的课题实验研究，经过近4年实验，我已初步建立了具有很高实用价值的中学地理素材库，并实际应用于课堂教学，共制作数据库型的地理CAI课堂教学课件近50个，这对推动计算机辅助教学常规化产生了巨大的影响，教学效果显著。现在我已实现了每节课都能利用自制CAI课件上课这个目标，使计算机真正成为我的教学工具和助手。 一、指导思想 当前基础教育发展的大趋势是从应试教育向素质教育转轨。素质教育，简言之就是提高学生的素质。其实质是：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。 学校的课堂教学是学校工作的基本组成形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育为一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。中学地理教育从应试教育向素质教育的转轨，教育思想和教学观念的现代化是基础，而现代教育技术媒体是促进教育现代化的重要手段和途径，尤其是多媒体计算机教育对促进教学思想、教学内容和教学体系的改革，推动教学方法的更新，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，实现课堂教学的现代化，全面提高学生素质、教师素质，提高教学质量都有着重要意义。 随着现代科学技术的发展，计算机辅助课堂教学已经走进校园，对于地理课，计算机辅助教学更显出它巨大的优势。现在市场上也有不少现成的教学软件，但作为教学第一线的地理教师在使用过程中总不大如意，于是在近两年，有不少地理教师参与到自制地理CAI课件的行列中，但在制作的过程中，很多地理教师往往需要计算机教师的协助，也往往为制作一节课的CAI课件花上不少时间。因此，计算机辅助教学往往停留在试验课、公开课，未能实现常规化。 近几年，我在自制面向课堂教学的地理CAI课件方面下了不少功夫，制作了多个课件，如《地球公转及其地理意义》、《台湾省》、《水循环和水平衡》、《中国降水》等。课件虽然是超媒体、超文本的，但课件所包括的内容始终有限，制作课件人的教学思想始终贯穿其中，别人在使用过程总不大如意，突出不了每个人各自的教学特点，而且这样去制作一个课件所耗的时间很多，要每一节课都这样做是难以实现的。因此，在1996年我开始进行“中学地理素材库建立与教学应用”的课题实验研究，并取得良好效果。 二、实验的进程 本实验研究主要分两个阶段进行。 （一）、素材库的建立阶段 1、收集素材、制作素材 从1995年开始，我就很注意收集各方面的地理素材，并且尽可能调动学生参与。我素材收集是多方面，如利用课本、地图册、画册、杂志、挂历、照片等扫描部分地图、景观图片；利用市面上出售的各种光盘或上互联网选择、下载部分有用的文字、图片、动画、声音、AVI视频；利用VCD剪辑有用的视频素材，利用视频捕捉卡，将录像资料转换成.AVI格式视频素材，或用MPEG影像压缩卡转换成.MPG格式视频素材；一些动画、声音则通过自己制作、录制等等。总之，我收集的素材尽可能是全面的，并且不断补充新内容。例如：在1998年长江干流上发生特大洪水，就能及时收集解放军抗洪抢险的视频片段，当讲长江一节时可适当补充到课件去。又如现在北约与南联盟之间的冲突，大家都很关心，在讲欧洲时可适当补充北约组织与南联盟组织的一些时事素材。 近几年来，我通过扫描、下载、购买、制作等途径，收集大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材，各种素材光盘上百只（如：单天文方面的图片就有几千幅，有关的视频几十段），总容量已达30GB，丰富的地理素材是我上好每一节地理电教课的重要保证。 2、整理加工、建素材库 收集、制作的素材开始是杂乱无章的。要充分利用，就要及时地整理加工，建素材库。首先，我把收集回来的大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；在每一节里我又把各种素材分为：文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录，建立一个实用的素材库。这样，教师可根据教学需要随时调用。 （二）、教学应用阶段 从1998年开始，我把素材库的各种素材实际应用于课堂教学，取得良好的教学效果。首先，我每天根据自己的教学设计，从地理素材库选择适用的地理素材，有针对性地编辑实用的地理CAI教学课件，并