丽水学院微格教学训练实施办法..doc

毕节学院微格教学训练实施办法 微格教学作为一门应用学科是师范生提高从师任教素质的必修内容，有很强的实践性。为使我校师范类专业学生在进行毕业教育实习和执教以前，掌握基本的教学技能，根据原国家教委师范司颁布的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）和毕节学院师范生教师职业技能培养方案、毕节学院师范生教师职业技能训练考核办法的要求，结合学校的实际情况，特制订本实施办法。 一、微格教学训练的内容 （一）微格教学教案的书写 微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容主要包括以下几个方面。 1.教学目的：表述要具体，确切。不贪大求全，要便于评价。 2.教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验和举例等教师的活动。 3.教师应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可归入某类教学技能，应在其对应处注明，对重点训练的技能应注明其构成要素。 4.学生的学习行为：教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。 5.准备的教学媒体：将需用的教学媒体，按教学内容和教学进程加以注明，以便准备和使用。 6.时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。 7.课堂板书设计方案：将微型课的板书进行板书设计，理清问题线索，摘出内容提要，提示教材的重点和难点。 （二）微格教学训练的基本技能 1.导入技能：是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的教学行为。 2.语言技能：是教师在教学过程中，要阐明教材内容、传授知识、组织练习，不断激发学生的学习积极性等一切课堂活动所用的语言。 3.提问技能：是教师在教学过程中，以提出问题的形式，通过师生之间的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、修正错误、运用知识和促进学生学习的教学行为。 4.讲解技能：是教师运用口头语言的方式，向学生描绘情境，叙述过程，解释概念和阐明发展规律、启发学生思维，表达思想情感的教学行为。 5.演示技能：是教师根据需要，运用各种教学媒体进行实际表演和示范操作，使学生通过观看感性材料，理解和掌握知识、增强感知的教学行为。 6.板书技能：是教师运用板书向学生传递教学信息，帮助学生正确理解，提高教学效率的一种教学行为，它包括板书设计和应用两个方面。 7.课堂组织技能：是在课堂教学过程中，教师不断的组织学生建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂教学的目的。 8.结束技能：是教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动、转化升华等方式，对学生所学的新知识和技能进行及时的系统化、巩固和应用，使刚学的新知识妥善地、稳固地纳入学生的认知结构中去。 （三）微格教学技能的评价 评价是微格教学中的一个重要环节。由于微格教学是把过去整堂课的训练分成单项教学技能训练，因此，为了保证微格教学顺利实施，达到最佳效果，并科学地、准确地对学生的各项课堂教学技能做出评价，需要建立一个宏观的评价项目框架，把各项教学技能的评价又细分成多个评价子项目，即进行微观评价。 为了更好的在微格教学中实施评价，特制定了微格教学技能评价表（见附件1）。各二级学院在进行微格教学前到信息技术中心领取评价表；在进行微格教学时，同小组的成员应及时对本小组正在进行微格教学的学生进行各项技能的评价；最后指导老师要进行点评并在评价表上签字。 二、微格教学训练的基本要求 1.各二级学院要选派教学经验丰富、责任心强的教师担任微格教学训练的指导教师，并结合专业特点和学生实际有针对性地进行训练，确保微格教学训练的质量。 2.各二级学院应根据培养计划将微格教学作为“师范教育专业技能训练”的主要实践环节及学科教学论的实践支撑环节，纳入二级学院课程教学管理。 3.各二级学院应根据“师范教育专业技能训练”课程制定微格教学训练大纲，一份上报教务处，另一份自留存档。 4.微格教学的成绩应以微格教学教案和微格教学单项技能训练测评结果综合确定。 5.微格教室的设备由信息技术中心专人负责管理，相关任课教师应填写“微格教学记录表”作为资料备案。微格教学录像资料保存期为1年，其中优秀录像资料应长期保存。 6.教务处将不定期地组织人员对各二级学院微格教学训练进行监控，并将检查结果反馈到各二级学院。 三、微格教学训练的时间安排及实施步骤 （一）时间安排 微格教学必须在校内备课试讲前进行。进行训练时，应提前2周制订微格教学训练计划报教务处，由教务处会同信息技术中心确定具体的时间安排。 （二）实施步骤 1.训练前的学习和研究。各二级学院应组织学生对微格教学进行专题学习，初步了解微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式。 2.提供示范。训练前结合