以创新工作室为渠道，培养高职学生创新能力..doc

以创新工作室为渠道，培养高职学生创新能力 摘要：本文介绍了高职学生创新能力现状及高职院校创新工作室任务；阐述了创新能力培养基本思路；以“虚拟教学”系统为例，说明了创新产品的开发步骤与方法，重点列举了创新产品训练过程；总结以创新工作室为渠道培养创新能力实质。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：高职学生；创新工作室；创新能力；训练；评价br　　 p /p p br / /p p /p 十多年前，教室仍然是高等教育的主要场所，其他场所像图书馆、教师办公室或者是餐厅也可能成为学习的场所，但远没有教室这么重要。本世纪初，随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，尤其是互联网应用的广泛普及，教室作为高等教育主要场所的位置产生了动摇。br　　教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，教学和学习在形式和内容上得到极大的拓展，苑囿于教室的传统教学方式扩展到了室外、走廊、图书馆、花园，单向的教学也转变为交互式的交流，学生学习的方式也转变成更加灵活的自由组合团队学习。相应地，高等教育的教育理念也发生了变化。 /p p /p p br / /p p /p 编者按：目前，计算机教育在注重专业课程体系建设的同时，也越来越注重计算机专业学生综合素质培养以及人文知识的积累，以适应创新型人才培养的需求。在我们接触的计算机教学名师中，有很多人都有一个共同的特点，就是他们既有丰富的计算机专业知识，又有深厚的人文修养，这种人文修养深植于他们内心，并影响着他们所从事的教育事业。从老师的教学中，学生既获得了专业知识，又沐浴了人文精神。耿国华老师就是这样一位计算机教师，她不仅传授知识，也潜移默化地影响着一批又一批学子。本期名师讲堂栏目，我们特别介绍西北大学耿国华教授，也许对当今强调综合素质教育及注重人文教育有一些意义。br　　 br　　耿国华，工学博士，1978年西北大学计算机专业学习、任教，1989年～1994年任西北大学计算机科学系副主任，现任西北大学信息学院副院长，教授、博士生导师，教育部文科计算机基础教学指导委员会副主任，陕西省计算机教育学会副理事长，陕西省人工智能与模式识别专业委员会副主任；1989年、2007年获陕西省优秀教师，2006年获陕西省教学名师，带领的计算机核心课程教学团队荣获2007年陕西省教学团队。br　　多年来从事智能信息处理、数据库与知识库的教学与研究工作。主持承担2项国家自然科学基金以及多项省自然科学基金、横向项目的研究，在核心期刊、国际国内学术会议发表学术论文80余篇，专著2部，9次获得省部级科技进步奖，在信息处理取得了系列研究成果，已形成智能检索处理的研究特色。br　　耿国华教授教书育人，长期工作在教学一线，主讲8门本科生与研究生课程，主持2门国家精品课程；主持获得国家级教学奖1项和省级教学奖3项；主编出版教材13部，列入国家“十一五”规划教材4部；共指导博士生15名，硕士研究生76名，指导本科毕业论文百余篇。教学效果得到学生的好评。br　　“文科计算机基础”改革成效突出，面对信息新技术发展，耿国华教授带领的教学队伍在文科计算机基础教学改革上不懈努力，依据多年文科计算机教学实践的积累，创建并实施了“教学思想先进化（新理念）、课程结构体系化（新体系）、教材内容立体化（配套教材）、教学方式现代化（CAI、在线学习辅导）、考核手段网络化（网络考试系统）”的五位一体的教学模式；主持的“文科计算机基础”2003年获首批国家精品课程，《文科计算机基础教学改革与精品课程建设》2005年获国家教学成果二等奖。br　　“数据结构”课程教学资源建设成果