任务驱动　深度参与..doc

任务驱动　深度参与 本节课的教学设计符合职高学生特点，充分体现了以学生为主体，教师主导，在“做中学”的理念。在“美化台标”这个教学情景中，教师用“任务驱动”教学法，重视对学习方法的指导，首先提出任务，然后师生共同分析任务、实践任务、遭遇难点、探究难点、突破难点和感受收获，使学生在操作、质疑、解惑中体验“做中学”，在“萌动、涌动、冲动、情动、心动”中完成学习，从而达到提高学生学习兴趣和质量之效果。具体表现在以下四点：br　　1. 任务设计有新意，符合职高学生特点。放弃传统的“说明书”式的讲解方法，将教材上的知识点进行了重新编排，选择“设计北京电视台台标”这一主题，包含了多个工具栏的功能和应用，符合职高学生现有的文化知识、认知能力和兴趣爱好 ，可提高学生的学习兴趣。br　　2. 巧妙运用在“做中学”的思想，以突破难点。提示基本操作后放手让学生实践，能激发学生的创作欲；教师适时的“镜框表演”和“动画演示”能充分激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，使学生在动手和思考中自然地突破难点。br　　3. “学习课件”的使用体现了分层教学的理念。考虑到了学生的个体差异，为学生提供了本课操作的全部演示过程、知识集成和疑难解答，能促进每一个学生发挥学习潜能，提高自主学习能力，为终身学习奠定良好基础。br　　4. 注重了综合能力的培养。任务中自然地融入了美术知识，能够锻炼学生的识图能力和空间想象能力；分解任务渗透了化繁为简的思考方法；教学环节设计能够培养学生勤动脑、勤动手的学习习惯和对问题深入探究的精神；检测题起到了巩固概念和强化思维的作用，能够增强学生“举一反三”的本领。 br /p p /p p /p 摘要：目前的webQuest解决方案不能支持由学生完全主导的自主学习。本文从建构主义的基本要求出发，设计了一个由数据库、底层服务和接口服务组成的WebQuest教学系统文案，并介绍了其中的关键技术。该教学系统支持教师和学生协同完成教学活动，特别是能支持学生独立地完成学习活动。最后，本文通过对比目前webQuest教学系统的研究成果，对其未来的应用前景提出了展望。br　　关键词：建构主义；WebQuest；自主学习br　　br　　 /p p /p p br / /p p /p 教材在人才培养中占有重要地位，承担着“重要的责任”，有着高质量的基本要求。关于建设高质量的教材，教育部在提高本科教育质量的文件中都提出了明确要求。教高〔2005〕1号(2005年1月7日)文件指出，“加强教材建设，确保高质量教材进课堂。要大力锤炼精品教材，并把精品教材作为教材选用的主要目标”，“要健全、完善教材评审、评介和选用机制，严把教材质量关”。为了更好地落实教育部的这些要求，中国铁道出版社按照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会2006年发布的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》(以下简称《专业规范》)所构建的计算机科学与技术专业本科教育的要求，组织了一套《普通高等学校计算机科学与技术专业规划教材》。《计算机组织与结构》是其中的一门重要的专业基础教材，本书的作者长年工作于计算机专业教学科研第一线，基于其丰富的教学和科研实践编写了此书。该书作为江西省精品课程的主讲教材，在编写的指导思想、内容组织和特色上，体现了先进性和高质量的要求。br　　br　　1指导思想和内容组织br　　br　　“计算机组织与结构”是高等学校计算机科学与技术学科一门重要的专业基础课程，也是IEEEACM CC2001/CC2005和我国CCC2002及教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会制定的《专业规范》中的核心课程。从课程地位上，它在先导课(如“计算机导论”、“数字逻辑