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关于银行会计的论文有关货币银行学论文 论当前“货币银行学”课程教学面临的约束与应对 摘要：“货币银行学”在经管类专业中具有十分重要的地位，但因课程性质、内容特征、教学重心以及功利化学习等内外部因素约束，“货币银行学”课程教学存在学生学习兴趣较低、教学重点不易掌控、学生掌握的知识浅薄无体系等主要问题。为此，建议在教学中根据专业培养需要合理安排教学，重视课程内容的整体性和系统性，突出“货币银行学”的“实用性”以及采用多元化教学方法突破课程教学约束。 　　关键词：货币银行学；教学；功利化学习 　　一、“货币银行学”课程性质及特征 　　“货币银行学”是教育部指定的21世纪高等院校经济管理类专业的核心课程。“货币银行学”以货币、信用、金融机构、金融市场的历史发展与运行规律为主要研究现象，通过系统学习这门课程，学生不但能够掌握货币金融领域的基本概念和基础理论，为后续金融课程奠定良好的理论基础，而且可以初步了解金融市场运行流程以及金融机构实际业务，为以后从事经济金融工作提供实践指导。因此，“货币银行学”不仅是金融学专业重要的基础课程，也是非金融专业通向金融学科的门户课程。 　　与其他相关课程比较，“货币银行学”具有两个重要特征：首先，内容广泛但体系缺乏统一性。“货币银行学”几乎涉及到金融学科的所有领域。以当前国内主流货币银行学教材为例，除了传统的货币与货币制度、货币供给与需求、信用与利息、通货膨胀与紧缩、金融市场与机构、金融发展与深化等内容外，有的教材还包含了外汇与国际收支部分，而随着近年来全球各地频繁发生金融危机，金融风险与金融监管相关内容也逐渐纳入到货币银行学视野中。然而，这些内容之间独立性较强，有的甚至自成体系，加上金融实践发展日新月异。因此，不同时期、不同作者编写的“货币银行学”教材内容覆盖有别、框架体系迥异。其次，以宏观性与理论性为主要特征。“货币银行学”课程不仅系统地介绍货币金融基础理论、制度和政策的演进，也广泛涉及金融市场、金融机构的实务操作，兼具宏观性、微观性、理论性、实践性等多重特征。“货币银行学”是在宏观经济学基础上延伸出来的部门经济学，总体上是对金融学科进行框架性和原理性阐述，因此以宏观性和理论性为主要特征。 　　二、“货币银行学”课程教学面临的约束 　　1.自身约束 　　（1）“货币银行学”课程性质约束。“货币银行学”是金融学科入门课程，但作为专业课程，其教学课时有限、课程缺乏延续性，学生往往是学完即“扔”。在教学中，教师肩负了金融学科启蒙教育的重任，为了激发学生兴趣，使之尽快进入金融领域，不仅要深入浅出地阐释大量基本概念和基本原理，而且必须广泛联系实际问题、生动讲解金融现象。然而，在课时硬性约束下，授课教师不得不在基础理论讲解与实际问题拓展之间进行平衡，一旦这两方面处理偏颇，必然导致教学效果降低。心理学认为感性认知比理性认知更为直接强烈，学生对金融现象的兴趣远高于对其背后的规律，尤其初学者总是喜欢对细枝末节的实际问题刨根问底，却容易忽略对课程整体架构的把握以及对货币金融运行原理的探究。加上货币银行学教材内容统一性差、更新速度快，教学随意性强，专业课程课时短暂，学生往往不但不能准确掌握基本概念，而且难以深刻理解金融运行理论，所学知识肤浅杂乱。 　　（2）“货币银行学”课程内容约束。作为连接理论经济学和金融学专业课的枢纽，“货币银行学”与许多课程交叉重复。一方面，“货币银行学”所涉及的货币政策、货币供给及通货膨胀等部分内容学生都已经在宏观经济学课程中学习，这部分内容对于学生缺乏新鲜感。但作为基础理论，教师又必须花费较多时间讲授，因此可能造成学生产生腻烦心理。另一方面，“货币银行学”对有关商业银行、金融市场、中央银行及汇率与国际收支等部分则抛砖引玉，在后续“商业银行经营管理学”、“金融市场学”、“证券投资学”、“中央银行学”以及“国际金融学”等课程中才会深入展开。教学中，任课教师无论是考虑到课程衔接，还是囿于课时限制，一般都不会面面俱到、逐一讲解，只会对相关内容进行概括性介绍。此外，课程内容大而全的特征还会导致学生无法抓住重点，致使对这门课程产生“既无重点，也无深度”或者“什么都学，什么都没学”的不良印象。 　　（3）“货币银行学”教学重心约束。“货币银行学”虽然涉及金融市场运作与金融机构业务等大量微观性、实践性较强的内容，但毕竟是理论性基础专业课程，实践中以基本概念和基础理论为教学重心，同时侧重于从宏观角度分析货币金融运行规律，而对实务性、操作性知识介绍较少或较为简单。对于大部分学生而言，理论学习枯燥乏味，宏观分析则抽象难懂，学习兴趣自然不会太高。对于任课教师而言，将金融领域中纷繁复杂的现象与晦涩的理论结合起来，并以浅显易懂的方式让学生领会，这不仅要求教师具备较高的理论素养，而且需要丰富的教学经验与生