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关于古诗文教学 浙江省教育厅教研室 滕春友 Email:zjtcy@ 博客：“浙江小语”、“中国滕部” 关于古诗文教学 重视古诗文教学 教材中的古诗文 古诗文教学要义 太原观摩活动的四堂古诗文课 三年级古诗两首： 　《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》 　 五年级宋词：《清平乐·村居》 六年级古诗两首： 　《泊船瓜洲》、《游子吟》 六年级古文：《学弈》 武汉观摩活动的四堂古诗文课 四年级古诗两首：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　 五年级古诗词三首：《泊船瓜洲》、 《秋思》、 《长相思》 六年级古文：《两小儿辩日》 六年级古文：《伯牙绝弦》 孔子曰：“不学诗，无以言。” 人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的宝库，艺术的宝库，中国历史不可多得的组成部分。 从中华的思想中来，沙里淘金； 从华夏的语言中来，千锤百炼； 从东方的情感中来，缠绵激越。 古诗文的教益作用正如中药的功效一样是一个含英咀华的渐进过程，是需要靠“养”来陶冶性情，体验感觉，历练内功。 现代人生活快节奏的遗憾 社会阅读的现状 学校古诗文教学存在的问题 课程标准理解偏颇：“突出培养学生的创新精神和实践能力”，“体现时代要求”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。 应试第一，填鸭灌输，急功近利。 古诗文教学的意义 文化传承 人文教育 语文素养 文化传承 中华文化是“文史哲同源”的，难懂的文言文里面蕴涵着博大精深的中国历史、中国哲学。 古诗文的审美包含哲理、思想、艺术，都融含了中华文化。 古诗文是中国文化的“根”，是中华文化的载体。 人文教育 “诗言志” “文以载道” 感情色彩强烈 思维跳跃、创新 人文熏陶列举 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 知之为知之，不知为不知，是知也。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒··· 语文素养 丰富语感 积累词汇 丰富语感 课标指出：诵读古诗文要求“感受语言的优美”。从感受语言的角度看，古诗文有其独特的作用。 诗的语言是最精致、最凝炼的，所以人们称赞语言好，就说是“诗一样的语言”。明清小说中常用几句诗来“以诗为证”，点明主旨所在，现在有的报刊文章还经常引用一句半句诗以“一醒眼目”。 苏小妹考苏轼传说——给诗加腰 轻风（　）细柳 摇 舞 扶 淡月（　）梅花 映 隐 失 又例：推敲字眼，精确体验语感 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 学生换“绿”字为：“染”、“艳”、“绘” 王安石改“绿”为：“到”、“过”、“满” 积累词汇 虽然古诗词篇幅短，词语总量不多，但诗里的词语量多质胜，超过一般散文。诗人们是历经“读书破万卷”而出的，往往具有很强的感染力和韵味。 词汇精、深、累积而见多。例： 　“韬光养晦”　“与时俱进” 教材中的古诗文（一上册） 《识字一》：《一去二三里》 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 语文园地一“读读背背”栏目：《咏鹅》 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 课文第1课：《画》 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 语文园地二“读读背背”栏目：《画鸡》 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 第6课：《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 语文园地四“读读背背”栏目：《悯农》 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 《课标》要求背诵古诗文篇数 一至六年级学生160篇（段） 初一至初三学生80篇（段） 合计240篇（段） 平均每学年二三十篇，每学期十多篇。 古诗文教学要义 诵读积累 准确解读 感悟意境 方法兴趣 对诵读积累的理解 吟哦不辍，废寝忘食 熟读自然晓 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 三分文章七分读－－韵味是诵读出来的 言语“范型”，“敏化”语感 随年龄、阅历面“反刍” 三种类型：朗读、朗诵、长吟 古诗朗读的节奏 四言为“二二”节奏：“关关/雎鸠，在河/之洲”；又如：“所谓/伊人，在水/一方”。 五言有“二二一”及“二一二”节奏：“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”；“春去/花/还在，人来/鸟/不惊”。 七言有“二二三”、“二二二一”以及“二二一二”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”；又如：“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干” 。 适度考虑原有的古韵 白日依山尽，黄河入海流。 （仄仄平平仄，平平仄仄平。） 欲穷千里目，更上一层楼。 （平平平仄仄，仄仄仄平平。） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 诵读要把握感情基调 《春望》——忧国忧民、沉郁顿挫 《渔家傲》——壮志难酬、苍凉悲怆 《望天门山》——豪迈奔放、想