内蒙古土左教师教育技术能力培训讲义.ppt

培训纪律 按时参加培训 手机调成静音或者振动状态 禁止抽烟 教育技术与信息技术有什么联系和区别？ 具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 教师教育技术能力建设计划简介 1、宗旨和意义 以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。 2、目标和任务 (1)组织全国中小学教师完成培训，使教师教 育技术能力显著提高。 (2)建立培训和考试认证制度，形成全国统一规范的培训与考试认证体系。逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。 二、教材结构、编写体例 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 三、本教材的特色 编辑个人信息登录 编辑个人信息窗口 班级通讯录 培训前调查问卷 培训前调查问卷窗口 学员任务 1、小组讨论： 什么是教育技术？(发帖和回帖) 全班讨论：怎样理解教育技术与信息技术之间的关系？ （发帖和回帖） 2、参照“资料馆—模块2—案例—学教并重的教学设计方案—识字 4”；按照“资料馆— 模块2—活动模板—叙述式教学设计方案模板”的格式备一节电子教案（WORD2003的DOC格式）。 3、与第2项相配套的教学课件。 针对任务进行学习相关内容 教育技术概念 AECT1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 AECT2005定义：教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创新、应用和管理，从而促进学习，提高技能的研究与合乎规范的实践。 尹俊华1996定义：教育技术就是教育中的技术，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。 南国农：教育技术是在先进教育思想、理论指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。 南国农：电化教育是在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。 教育技术常识 发展历史 在我国，教育技术以电化教育的出现为标志 在美国，教育技术以视听运动的出现为标志 理论基础：教育理论，学习理论，教学管理理论，传播理论，系统科学理论等 基本理论：媒体开发理论，教学设计理论 教育技术应用 信息技术与课程整合选题依据 依据教学目标； 依据教学内容； 依据教学对象； 依据教学条件； 信息技术整合于学科课程，本质上是以课程目标为核心的，强调的是信息技术要服务于课程。 学习理论 行为主义 主要学习观点：认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。 行为主义的教学目标：是让学生对刺激做出正确的反应，在教学中把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。 主要代表理论：桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件作用等。 认知主义 主要学习观点：把学习过程看作信息加工的过程，学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体的认知结构将发生改变。 教学目标：认知主义的教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。与行为主义相比，重点放在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。 主要代表理论：布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等。 教学设计：重视学习者特征的分析、重视学习内容的分析以及学习策略的制定和媒体的选择。 建构主义 学习观：建构主义认为，学习不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 四要素：情境，协作，会话，意义建构 教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动