小学教育学心理学详解..doc

小学教育学心理学详解 性格是指表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。 学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。 心理实验法是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应之间的相关情况去探明心理活动及其规律的方法。问题解决的共同特点是什么? (1)要解决的问题是新的，即所要解决的问题是初次遇到的。 (2)解决问题是通过思维加工、进行推理判断的过程。 (3)问题解决是高级规则的学习活动。 27．小学教师要扮演哪些角色? (1)“家长代理人”的角色。 (2)“学生楷模”的角色。 (3)“知识传授者”的角色。 (4)“严格管理者”的角。 (5)“心理调节者”或“心理医生”的角色。 (6)“学生的朋友和知己者”的角色。 28．加里培林把认知技能的形成分为哪几个阶段? (1)活动定向阶段。 (2)物质或物质化阶段。 (3)有声言语阶段。 (4)无声的外部言语阶段。 (5)内部言语阶段。 29．耶基斯一多德森定律的内容是什么? 耶基斯一多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系；学习动机的强度有一个最佳水平，此时的学习效率最高；学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。 30．罗杰斯关于学习与教学的观点是什么? (1)学习是有意义的过程，是学习者主动参与、全身心投人、积极地自我评价的一种过程。 (2)有意义的学习是通过“做”中学的。 (3)学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等。 四、31．以对“海因茨偷药行为”的判断为例，分析科尔伯格的儿童道德发展阶段论的观点。 31．科尔伯格将儿童道德发展分为三种水平六个阶段： (1)前习俗水平： 阶段A：惩罚和服从定向。 阶段B：工具性的享乐主义定向。 (2)习俗水平： 阶段C：“好孩子”定向。 阶段D：权威和维护社会秩序定向。 (3)后习俗水平： 阶段E：社会契约定向。 阶段F：良心或原则定向。 32．结合实际阐述教师应如何培养小学儿童的迁移能力? (1)改革教学内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。 (2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化；融会贯通，促进知识之间的横向联系；教材组织系列化，确保从已知到未知。 (3)改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学；加强基本知识、基本技能的实际运用；重视培养良好的学习方法。 33。结合小学生的实际学习情况，分析促进学习策略教学的有效措施。 (1)创拟、确定学习策略：教师根据实际教学来确立一些具体而有效的策略，一方面可以直接促进、改善学生的学习，另一方面也有助于提高教师自身的教学能力。 (2)科学教授学习策略：首先，应根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同，来选择恰当的学习策略进行教授。其次，策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。再次，要真正达到熟练、正确地使用学习策略，还必须给学生提供多种练习机会。 (3)提供元认知指导：教师在教授学习策略时，不仅要直接、明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时、何处应用这些策略的详细的信息，即给学生提供元认知的指导。 (4)丰富与完善学生的知识结构：教师应保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。 9．儿童对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的(c ) A．抽象化阶段 B．符号化阶段 C．类化阶段 D．辨别阶段 10．新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例，它完全可以由上位概念派生出来而获得意义。这种概念学习形式被称为(d ) A．关系类属学习 B．总括学习 C．并列结合学习 D．派生类属学习 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是 ( d ) A．陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承 三、 名词解释: 1、 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。 2、 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。 3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的