幼儿园教育工作质量评估体系..doc

王府幼儿园教育工作质量评估体系 类别 主要指标 评　价　要　求 信息采集 课程 管理 与 课程 计划 课程管理 课程理念 1.课程能充分体现国家与地方相应的法规文件精神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一致。 2.体现学前教育的基础性、全面性、素质化功能，符合学前阶段儿童的认知特点和身心发展规律。 3.体现幼儿园的办园理念和价值取向，有利于促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。 ?查阅幼儿园基础课程文本、园本 课程文本。 ?与部分教师、园长等交流与访谈。 ?观摩现场活动。 课程类型 1.依据《纲要》，选择以教育主管部门推荐的综合课程作为幼儿园的基础性课程，体现课程的主流价值。 2.能根据教师的发展水平，综合考虑本园实际、社区资源、办园特色构建相应的园本课程。 3.幼儿园的课程类型可由基础性课程、拓展性课程、特色园本课程组成，原则上基础性课程占比为70-80%。 课程计划 1.制定课程执行计划：包括班级计划、学期计划、主题计划、周日计划、教学和游戏活动计划等。 2.各类计划安排合理，具有系统性、层次性、适宜性、可操作性，并能体现园所课程管理水平。 ?查阅各类保教计划。 ?现场考察，验证与方案内容的关系。 方案编制 1.依据学前课程要求，管理层与教师合理编排课程，逐步形成切合本园实际的操作性强的课程实施方案，包括课程目标、课程结构、课程内容、课程序度等。 2.主题课程方案：结合儿童年龄特点、发展需要、兴趣经验作综合设计，构建主题统领下的领域渗透课程，关注各学科领域的平衡，突出生活化、经验化、游戏化，体现整体性、基础性、发展性的价值追求。 3.周日活动计划：充分考虑幼儿学习特点和认知规律，重视主题背景下各领域内容（健康、语言、科学、社会、艺术）的有机联系，兼顾教学和游戏；集体活动与小组活动；家园联系和个别儿童教育等。 ?查阅幼儿园课程方案。 ?抽样查阅教师的保教工作计划与 相关记录。 ?与部分教师、园长等交流与访谈。 方案执行 1.课程方案对引领和指导幼儿园课程实施作用明显，课程的编排与设计能保证落实四类活动：生活活动、体育活动、教学活动、游戏活动；做到动静交替、自然有序、张弛有度。 2.课程实施顾及幼儿的多种经验和能力，促进幼儿健康水平及情感、态度、认知能力、技能等多方面发展。 3.进行必要的课程审议和反思评价，在实施过程中有不断改进与完善课程方案的机制。 时间调控 1.根据幼儿年龄特点和发展需求，科学合理的设计和安排适宜的一日活动时间。两餐间隔时间不少于三小时，保证两小时户外活动，一小时体育活动，三小时游戏活动时间。 2.规范一日作息时间：幼儿早晨8：00开始入园，午餐11：00，下午14：15起床，下午16：00开始离园。 3.充分满足儿童游戏和运动的需要，保证幼儿每天有体育活动、区域活动或自主游戏和自由活动的机会；保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验的机会。 4. 结合季节、地域因素，根据幼儿园空间场地、专用室等实际情况和幼儿个别差异适当调整活动时间安排等。 ?查阅幼儿园一日活动安排表、各类活动的时间表等。 ?现场考察班级的保教活动。 ?抽样与园长、教师会谈。 类别 主要指标 指 指　标　要　求 信息采集 课程 资源 与 环境 创设 资源支持 资源 利用 1.园内物质资源：活动场地、器械，玩教具、图书等设备与材料配置丰富、多元，合理使用，高效利用。 2.园外资源：结合课程实施充分挖掘和利用本土文化和自然资源，社区环境资源、家长资源等。 3.信息资源：根据幼儿认知特点，恰当地选择和利用媒体信息资源。 ?现场察看、登录幼儿园课程资源 配备等。 ?查阅相关的文本资料。 ?访谈业务园长或教研组长。 资源 建设 1.因地制宜，废物利用，各班有一定数量的自制玩教具并能支持幼儿游戏和学习。 2.依托幼儿园信息化平台，形成开放的、交流共享的课程资源保障机制。 3.不断积累有价值的园本教育资源、经典活动案例和教科研成果，丰富幼儿园课程资源。 环境创设 园所 环境 根据课程要求，结合幼儿园特色文化，整体设计幼儿园环境。包括专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化 等，具有安全性、教育性、互动性、趣味性和艺术性，环境中渗透办园理念和园所文化。 ?查看作息安排、专用室的使用记录。 ?实地观察幼儿专用室活动。 班级 环境 1.心理环境：师生关系民主、融洽和愉快，幼儿能自主地与环境互动。 2.保育环境：为幼儿创设安全、卫生、温馨的生活环境；环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示，便于幼儿自我服务。 3.课程环境：师幼共同布置，巧设主题墙，分阶段创设相应主题的课程化环境，充分体现课程的动态推进过程； 让活动室墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折