应用网络教研　构成区域性教员学习共同体..doc

应用网络教研　构成区域性教员学习共同体 新课程对广阔教员的素质提出了越来越高的要求。过去“走出去,请出去;集中培训,点评交流”的教研方式,已难以满足当今教员专业生长的需求。网络以其方便快捷、开放互动、资源共享等优势,成为教研员和广阔教员展开教研活动的得力助手。br　　以后,各地教员研修网的建成,更为拓展研修范围、深化新课程实施、促进教员专业开展搭建了宽广的舞台。如何以研修网为平台,有效展开网络教研,成为大家关注的新课题。现以北京市通州区教员研修网为例,谈谈如何应用网络教研,构成区域性教员学习共同体。br　　br　　培训引领,揭开网络的奥秘面纱br　　br　　网络教研究竟 是新事物。不少教员年岁大,电脑操作不熟练,还有局部教员信息加工才干不强、打字速度慢,对网络普遍存在“不会用、不敢用、不想用”等畏难心思和抵触心情。揭开网络的奥秘面纱,消弭教员们的心思阻碍,就成为网络教研起步阶段的重要任务。为此,我们组建培训梯队,对研修网系统管理员、研修中心部室主干、全体教研员、基层校主管校长和网管员等,停止分层、分批培训,从而“培育一层,带动一批;层层递进,激活一片”。我们还经过研修网社区公告对全区教员停止相关运用培训,如“研修网登录注册方法说明”、“教员研修网运用说明书”等。br　　经过培训,基本上一切的教员都能上网阅读网页,下载资源;95%以上的兼任教员能注册成功,熟练上传资源、撰写日志、互动交流;80%的教研员能制造课件并组织网上教学研讨。br　　与此同时,还要依据培训进程中教员的反应状况,对研修网的相应栏目停止重新规划与完善,使其成为静态资源的生成库、教员专业生长的舞台。br　　br　　撰写博客,抒发感悟的肉体家园br　　br　　研修网构建了一个新课程环境下,以资源为中心展开网上教研活动的平台。任务室则是研修网平台上的团体网络空间。它具有教育博客、资源管理、网摘、站内邮件、即时通讯、留言板等网络效劳功用,可以完成“自修+反思”形式的网络教研。br　　新课程倡议教员争当学习型、研讨型教员,不时反思自己的教学,并在反思中生长。团体博客,在任务室中又称日志,成为教员团体教学反思的有力工具。在博客上,教员可以记叙生活感想,解读人生价值,书写教学随笔,抒发教学感悟,等等。其他教员针对教员记叙的阅历、效果和思考 随时点击阅读和停止评论,有效地促进了教员的自我生长。br　　教员在授课、听课、听讲座、读书后,及时把相关体会和想法拿就任务室中与大家交流商讨。这对其他教员来说,又何尝不是一种促进呢?如有教员在听课后,写下了《听课,听什么》、《教员板书后的15秒》和《教室就是出错的中央》;有教员在与同行交流后,解读了“踢猫效应”、“北风现象”、“破窗实际”;有教员在博学多才后归结了“解密教员推理”、“细节预示成功”、“为思想而生”……出色 的博客引发了教员们的共鸣。经过阅读同行的博客,教员们逼真地感遭到高手如林,激起起了不时学习的愿望。博客还为广阔教员提供了一个很有价值的信息源。在这里,教员们可以找到良师、找到良策、找到灵感。如一位基层教员看到教研员写的一篇有关语文教学的文章,深受其中讲的“语文讲三实——真实、扎实、朴实;语文课上三件事——阅读、写字、写文章;语文课堂三件宝——兴味、方法、习气好”等启示,结合提示的要点,停止了两个课时之间教学义务分配与衔接的专题研讨,取得了很好的研修效果。br　　可以说,团体博客是教员的肉体家园。教员们可以相互交流、心灵沟通、聪明 共享,并因网络结缘,拉近了相互之间的距离,发生归属感和成就感。br　　br　　专题研讨,构建互助的学术论坛br　　br　　协作组是研修网平台上以多个任务室为基本单位结成的圈子,可以完成网络协同教学和协同教研。它以特定的教学、教研目的为主题,可以不受时空局限,在组内成员间停止资源共享、信息沟通和展开网上研讨活动。在协作组中,专题讨论区是一个教员们停止深度教研的场所。它分为即时在线研讨和随时交流等候两种方式。在论坛上,教员可以围绕学科教学的难点、疑点、盲点等,提出效果,完成同伴互助,也可以参与各项教研活动及学术讨论,取得专家引领与指点。br　　协作组组长主要由研修中心的相关教研员担任,担任管理有关教学资源、积极组织展开各种网上教研活动、发起教学专题研讨、管理留言等。在实施进程中,首先,教研员要对本学科教员停止培训,让他们了解网络教研的方式和作用,并引领他们参与自己的协作组。组员多时还可由中心组局部红员组成协作组的管理小组,担任副组长及各板块版主,担任确定和管理研讨主题。其次,依据不同的专题研讨内容开设各类专题板块讨论区,活期或不活期地组织专题讨论。在组织专题讨论时,教研员要提早把研讨方案发布在研修网主页的“网络发信”或协作组小组公告中