庞思立详解IA架构发展蓝图..doc

庞思立详解IA架构发展蓝图 摘要：在Photoshop图像处理的教学中，探索性的使用了案例教学法。本文从课前准备、课堂实施和总结评价三个阶段阐述和分析了教学改革尝试，得出案例教学法很好的培养了学生的求异思维和探索精神，开发了智力。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：案例教学法；Photoshop教学；三个阶段br　　　　　　br　　1引言br　　br　　Photoshop平面图形处理是学生毕业后从事平面设计工作所需具备的基本技能，因此该课程具有较强的实用性。在Photoshop的教学中，目前多数采用演绎法和例证法来组织教材编写和开展教学活动，这种教材和教法常常是先阐述某种理论或某种操作的基本知识和步骤，然后举例分析，是比较典型的从一般到个别的教学过程，在高校应用普遍。但是这种教学法也有待改进，因为它在创新知识、引导学生开展研究性学习方面尚有不足，在知识创新和能力养成方面，它需要其它教学法或研究法来补充和辅助。案例教学法就是一种新的方法。br　　br　　2案例教学法br　　br　　案例教学早在1870年首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型案例进行剖析，以期达到对法律规则的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。目前，案例教学方法在商业、法律、医学等领域占据着重要地位。如今，在普通学科教学中进行案例教学的探索正方兴未艾。近两年来，我们一直在努力进行着Photoshop案例教学的探索。br　　Photoshop案例教学是通过描述一个具体的制作实例，引导学生对案例进行讨论，用案例组织学生进行学习、研究。在目前的教学中，教材提供了一定数量的直观形象的典型案例，教师也可以编选一些更典型、更贴近学生生活实际的案例，如图形制作、图像处理、照片修饰等。在教学改革的探索研究中，我们主要从课前准备、课堂实施和总结评价三个阶段进行案例教学法的尝试。br　　br　　3课前准备br　　br　　(1) 教师的课前准备br　　该课程的教学对象是司法信息系大三的学生。教师的课前准备包括：首先深入研究教材内容，把知识点大体分为几个专题，寻找并选择具有代表性的典型案例。其次，教师在课前充分了解学生的基本情况，包括他们对教材的认识和需要、兴趣、知识储备状况和关心的话题等。还要充分地估计到学生在课堂上的可能反应和可能遇到的各种问题，拟定多种相应的教学方案。再次，课前充分运用网络环境，发布课程教案，使学生可以随时预习案例中提出的问题。br　　(2) 学生的课前准备br　　案例教学要求学生也要在课前做相应的准备，如仔细阅读案例，以便参与课上的讨论等。学生把遇到的疑问发表在网站上，老师、同学还有社会上其他爱好或擅长Photoshop的朋友都能参与和回答他们的疑问，互相交流心得。学生间的沟通和交流激发了他们更高的学习热情。br　　br　　4课堂实施br　　br　　案例分析教学法的课堂实施要根据不同情况灵活组织。在时间分配上要根据学生讨论情况和理解程度合理安排；在组织方式上采用分组讨论、中心发言的形式或独立思考、自由发言的形式；在问题的设置上体现教学内容的逻辑顺序与学生认知能力的有机结合。br　　在教学安排上，我们一般先提出一个案例任务，如设计要求，制作效果，达到何种目的，以及服务对象等。学生根据要求进行分析、讨论，提出自己的设计、制作方案，使学生逐步养成独立思考的习惯。讨论到一定程度，教师再进行适当的讲解，介绍涉及到的新知识和新技能，引导学生在完成设计、制作时学习相关知识。例如，在学习设计的过程中，遇到比较多的问题就是选择和抠图，针对这一情况，我们围绕如何用Photoshop做选区和抠图设计了一专题，让学生学习体验到各种不同的抠图方法。为了增强学生的学习信心，向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣。 br　　br　　5案例讲解br　　br　　案例讲解旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。具体做法是在多媒体网络计算机实验室，教师对一般案例和要求辅以样品演示, 然后讲解完成作品的步骤和方法。教师主要是方法上的指导，同时结合实际应用做一些启发性的提问。针对基础薄弱的学生，也可以进行针对性的辅导，通过演示解决一些共同的问题。br　　对案例的完成时间，因为课时有限，主要在平时让学生自己安排时间完成任务。然后通过网络上传到服务器上，让教师掌握任务的完成情况。同时，教师通过网络发布反馈意见和参考资料。对学生提出的问题进行回答，鼓励学生在网上讨论。对于有余力的学生可以布置些补充作业，鼓励他们参与一些辅导操作，并积极