普教科研项目课题开题报告2..doc

《诵读经典诗文，培养学生人文素养》课题各位领导，各位专家，老师们： 我校《》课题，是市教育课题经批准，今天开题，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典。正像英国的莎士比亚、德的歌德、俄的普希金的诗文一样，唐诗宋词是中国文化的骄傲。诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。”中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰中华古诗文经典，改革开放的今天，一浪高过一浪各国文化的冲击，孩子接触的伪劣文化。而对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗知之者甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题普遍关注。他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。在进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养熏陶。基于以上思考，我们提出了“”这一课题。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，孩子打好的根基。认为，诵读古诗文符合大背景古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。虽然目前的时代呼唤创新型人才，但创新离不开传统文化的支撑。 ，全国人大教科文卫委员会副主任委员范敬宜说，中国古典诗文之美，光阅读是不够的，还要出声吟诵，历史上甚至出现过许多吟诵流派。中国古典诗文讲究音律美，只有吟诵才能对其气势、情感和韵味有一番真切的领悟。他早年曾师从国学大师、交通大学首任校长唐文治，对这位桐城派传人辅导学生吟诵诗词的情形至今记忆犹新，深感受益匪浅。：通读与精读相结合侧重读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。读出节奏、读出情感品味语言的音韵美、品味语言的意境美让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。“古诗文”是根据小学生身心特点,选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。：是根据受教育者的年龄和心理特征，根据《语文课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，结合我校的，按一定系列组织、指导小学生背诵的一种语文活动。古诗文的篇目和排序，是根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则确定的。 观乎人文，天下化成”我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。所以，倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化让我们的学生为补人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，培养竞争意识和合作精神逐渐构建起新的人文精神支柱在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础2、《小学语文课程标准》指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“背诵优秀诗文选不少于150篇（含课文）”，并在大纲后面附有80首古诗词推荐篇目。新大纲第一次明确提出背诵的数量，特别是对古诗句背诵的规定。加强古诗词的背诵是小学语文教学的重要任务。“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。” “重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。……收集积累语言素材。”进一步指出“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”要“利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。”我校“经典古诗文研究”课题正教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。教育心理学研究表明，在人类的5种感官学习中，视觉、听觉的学习最重要，而视、听觉组合对知识的记忆率远远高于视、听觉分别记忆之和，可见调动多感官学习意义很大。对人脑功能的研究还表明，单一持续的刺激，会诱导抑制效应，大脑迅速出现