《蓝色的树叶》教学设计之五.doc

《蓝色的树叶》教学设计之五 一、教材简说 　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。 二、教学目的要求 　　知识目标：认识9个生字。会写10个字；能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。 三、重难点处理 　　将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。 　　以上对话中人物的语气，可让学生自主体会 四、教时：2教时。 五、教学媒体：幻灯片 六、教学过程： 　　　　　　　　　　　　 　　第一教时： 一、揭示课题： 　　读了题目你有什么问题吗？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文。 二、自学课文： 　　读通读准课文，提出不理解的词。并说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 三、检查自学情况： 　　“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记) 四、看图整体感知课文： 　1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。 　2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习) 　　 林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓) 　3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。　 　　 李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气) 　　 林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气) 　　李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度) 　　 林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气) 　　李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气) 　　 林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气) 　从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。 　　　　　　　　　　　　 　　第二教时：　　　　 一、深入朗读感悟 　　林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 　　结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。 　　结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。　 二、实践活动 　假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。) 　　画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 三、写字教学 　1”术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。 　2、写