《蒙娜丽莎之约》教学设计之四.doc

《蒙娜丽莎之约》教学设计之四 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。 二、教学目标 　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 　4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 三、教学重难点 　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 四、教学准备 　1．学生按照统一要求预习课文。 　2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 五、教学时间 　　1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 　1．谈话导入。 　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 　　（1）指名读词语，教师相机正音。 　　（2）齐读词语。 　　　　【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 　　【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 　　1．默读连语接，找出学习要求。 　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。 　　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 　　【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】 　　3．全班交流，感受画作的魅力。 　　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 　　　　——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” 　　　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 　　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。 　　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 　　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 　　　　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 　　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。 　　　　　（由远到近，由整体到局部） 　　　（3）相机指导朗读。 　　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 　　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。 　　　　　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” 　　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。 　　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象） 　　　（4）有感情的朗读课文。 　　　预设四：从第七自然段相关语句中感