《蜜蜂引路》教学设计之三.doc

《蜜蜂引路》教学设计之三 [教学要求] 　知识与能力 　1．学会本课生字、新词。 　2．理解课文内容，体会人物特点。 　3．正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 　重点：理解课文内容，体会人物的特点。 　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 [课时安排]　两课时。 一、教学目标 　1．学会本课的生字、新词。 　2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 二、教具准备 　　生词卡片、投影片。 三、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 (一)导入新课，揭示课题 　1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 　2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 　3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 　1．指名读课文，读准生字的读音。 　2．认清字形。 　　引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。 　　莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 　　斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。 　　派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。 　　谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。 　　敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。 　　讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。 　　导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 　3．理解词语的意思。 　　谈天：聊天，闲谈。 　　惊讶：感到很奇怪；惊异。 　　向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 　1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 　 　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 　2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 　3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (四)学生质疑，提出不懂的问题 (五)板书设计 　　　　　　　　　　20 蜜蜂引路 　　　　　　　yǐn 　sī　　　pài 　tán 　qiāo 　jīng 　　dǎo 　　　　　　　引路　莫斯科　派人　谈天　敲门　　惊讶　向导 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、教学目标 　1．理解课文内容，体会人物的特点。 　2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 二、教具准备 　　投影片。 三、教学过程 (一)复习导入 　　自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点 　1．学习第一自然段。 　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么? 　　　 学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科· ， 　　　 学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。 　　(2)老师小结。 　　　 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。 　2．学习第二自然段。 　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? 　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 　　　 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 　　(3)老师小结。 　　　 这一自然段主要交代了事情的起因。 　3．学习第三自然段。 　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。 　　(2)小组汇报。 　　　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人? 　　　 因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。 　　(4)老师小结。 　　　 由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。 　4．学习第四自然段。 　　(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么? 　　(2)列宁是怎样回答的? 　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? 　　(4)老师小结。 　　　 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺