《装满昆虫的衣袋》教学设计之五.doc

《装满昆虫的衣袋》教学设计之五 实小网盟 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。 ３、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 ４、了解本文的命题方法。 教学重、难点： 重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。 教学安排：两课时 第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。 第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学准备： １、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。 ２、自主预习课文，提出问题。 第一课时 教学目标： １、练习朗读课文，做到正确、流利。 ２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。 ３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。 教学过程： 一、导入新课： １、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。 ２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔） ３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。 ４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？ 二、自读课文，要求： １、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。 ２、把自己没读懂的地方做上记号。 三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语： １、指名分读课文（有些重点段落齐读） ２、请同学读自己读得不流利的段落。 ３、把自己读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课文内容： １、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 ２、集体交流：你读明白了什么？ 法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０） 法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１） 法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１） ３、理清课文条理： 一（１）二（２－１０）三（１１） 五、质疑问难： 如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。 六、作业： １、课作：Ａ、朗读课文 Ｂ、写习字册 ２、家作：Ａ、抄写词语 Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。 板书： １５、装满昆虫的衣袋 生活环境（１） 对昆虫着迷（２－１０） 走进了科学的殿堂（１１） 第二课时 教学目标： 1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。 2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学过程： 一、质疑问难： １、通过上节课的学习，你知道了什么？ ２、你遇到什么困难了吗？ 二、明确学习任务： 你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？ 三、学生自学课文，思考： １、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用“――”画出有关语句。 ２、法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。 四、交流讨论： １、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。） Ａ、指名读 Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。 Ｃ、齐读 ２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？ （引导学生说出自己内心的感受） ３、过渡：法布尔又是怎样做的呢？ ４、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？ 法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因） ５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。 ６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？ Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度) Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会） Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢） Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱） （以上内容可以根据学生的回答改变交流讨