《西门豹》第二课时教学设计之一.doc

《西门豹》第二课时教学设计之一 教学目标： 1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。 2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。 教学过程： 　　一．复习导入，确定研究主题。 1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？ 教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务 2．余下的怎么办――我们先来读读课文。 3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。 4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；…… 5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。 二．自主研究，合作探索： 1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。 2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。 主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。 3．同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？ 学生自由练习，可选一处反复读。 交流读，评议，再读。 4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？ 提心吊胆，大气也不敢出 面如土色，磕头求饶 老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用 西门豹面对漳河站了很久 …… 5．想象写话： 书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们…… 他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。 交流讨论，教师点拨。 6．“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？ 齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。 7．填表： 西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。 要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。 三．继续质疑： 学到这儿，你还有什么疑问？ 教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。 四．作业： 选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。 2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。 附一、作业纸： 　　　　　　　　　　　　　　　 魏国官员工作汇报表 姓名 ? 性别 ? 职务 ? 主要 事迹 ? 巧妙 的言行 ? 人们 的 议论 ? 魏王 的 评价 ?