《观书有感》教学设计之二.doc

《观书有感》教学设计之二 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗诵古诗。 2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 3．激发学生读书、学习的兴趣。 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程设计： 一、激——揭示课题 同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示： 读万卷书行万里路 ——〔宋〕朱熹 作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。 二、写——整体感知 朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌） 齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？ 三、品——还原诗情 （一）、出示：自学要求： 1、看看图画，读读全诗。 2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思； 3、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 4、记下不懂的问题。 （二）、读中体会诗歌的内涵 （1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读） （2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？ （查字典，联系上下文，组词，借助图画） （3）引导学生理解一、二句诗意 “鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。 出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。 你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解） 师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。 你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。) 师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？ “徘徊”是什么意思？ 借助图画，说说这句诗的意思。 齐读一、二两句诗。 这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘） 美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。 师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水） （4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意 “渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。） 哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。 （三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解 （四）、背诵这首诗。 四、悟——引入哲理理解 1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？ 池水清澈读书 源源不断的活水流进不断地读书使人__________ 2、交流，指答。 出示、齐读： 源源不断的活水使池塘变得如此清澈。 不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。 3、小结： 五、拓——延伸阅读范围 1、出示《观书有感其二》 师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。 朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。 （蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。 意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破） 2、总结本课 同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好