《触摸春天》教学设计之十一.doc

《触摸春天》教学设计之十一 教学目标： 　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学课时： 　　2 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 教学目标： 　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。 　2、能正确、流利地朗读课文。 　3、初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。 二、初读课文。 　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。 　2、了解自读情况： 　　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。 三、再读课文。 　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。 　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例） 　　学生用钢笔在书上描红。 六、作业： 　1、熟读课文； 　2、抄写生字词。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标： 　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学过程： 一、复习导入： 　　读课题。 　　课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童） 　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？ 　　（鼻、手、心……） 　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 　1、出示第1、2自然段，学生齐读。 　　（1）指名再读第2自然段。 　　　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ 　　　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”） 　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。” 　　　　从中你体会到什么？ 　　　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？ 　　　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？ 　　　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。 　　（3）感情朗读第2自然段。 　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。 　　交流： 　　（1）我首先看到了什么？ 　　　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。 　　　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系