《触摸春天》教学设计之十二.doc

《触摸春天》教学设计之十二 设计理念 　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。 教材简析 　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 教学目标 　知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 　情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重难点 　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学过程 一、复习旧知、导入新课 　1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。 　2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？ 　3．齐读课题。 二、自主探究、初感奇迹 　1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。 　2．教师巡视。 三、品词析句、探究体悟 　　教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。 　1．“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊。” 　　（1）你为什么认为这是奇迹？ 　　（2）安静为什么会走得如此流畅？ 　　（3）指导朗读。 　　（4）总结学法。 　2、“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 　　（1）比较句子: 　　　　她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 　　　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 　　　　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？ 　　（2）指导朗读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。 　3、“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 　　（1）“竟然”可以换成什么词？ 　　（2）“神奇”怎样理解？“灵性”指的是什么？ 　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。 　　　　“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时感觉到什么？怎样的心情？ 　　（4）指导读第六自然段。 　　（5）安静是一个怎样的孩子? 　4、理解“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” 　　（1）理解“张望”。 　　（2）安静为什么要放飞蝴蝶？ 　　（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？ 　　（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？ 　　（5）指导读。 四、总结收获、升华情感 　　（1）海伦．凯乐曾说过：“人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？ 　　（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？ 　　（3）自读阅读链接中的内容。 　　（4）全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 　　　　出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 　　　　结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。 五、布置作业，课外延伸 　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。 　2、搜集“热爱生命”的感人故事，小组合作，办一期以“热爱生命”为题的题的墙报。 　3、课外阅读海伦．凯乐的散