《记金华的双龙洞》教学设计之七.doc

《记金华的双龙洞》教学设计之七 第一课时 一、教学目标： 认知： 　1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语； 　2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。 技能、方法： 　1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。 　2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。 　3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。 情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。 二、课前准备： 　1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。 　2.教师方面：准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；准备一盆杜鹃花；有关溶洞的图片资料；有关文字投影片。 　　　第一张：浙江合适稍微呈现 　　　　　　　罗甸森郁聚集昏暗额角 　　　　　　　系着绳子好奇的心情 　　　第二张：突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集 　　　　　　　头脑额角肩背臀部脚跟 　　　　　　　杜鹃花映山红 　　　第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态 　　　　　　　形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测…… 　　　第四张：朗读课文“三要六不”（略） 　　　第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略） 三、教学过程设计： （一）谈话导入，练习审题： 　　1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。 　　2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等） （二）学生汇报预习后的收获： 　　　说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。 （三）检查学生自学情况： 　　1.出示文字投影片，要求读准加点的生字、多音字读音。 　　2.出示文字投影片，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。（查字典） 　　　合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。（师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示） 　　　盘曲而上：引导学生用画示意图理解。 　　　变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片帮助学生积累词汇。 　　　聚集：引导小组同学表演理解。 　　　头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。 　　　杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。 　　3.检查课文朗读情况：首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。学生自由练读。指名朗读，组织评价。（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。） （四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次： 　　1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。 　　2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略） 　　3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 　　4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如： 　　　拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞 　　　连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。 　　　以导游的身份介绍： 　　　　亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳