《记金华的双龙洞》第一课时说课设计之一.doc

《记金华的双龙洞》第一课时说课设计之一 说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第一课时。 一、说教材 　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 　　课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。 　　选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。 二、学习目标 　1、认识本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。 　2、有感情地朗读课文。背通自己喜欢的段落。 　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。 　4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。 三、教学设想 　　围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习文法。 　　在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 　　在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，不定来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，发展性，创造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发的兴趣，理解感悟的境界。 四、教学程序 （一）、激情导入 　　1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。 　　　　问：你们当中有谁去过或谁了解呢？ 　　　　老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 　　2、让学生解释、记是什么意思（记载） 　　3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 （二）、初读课文，整体感知。 　　1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 　　3、检查自读情况。 　　　（1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 　　　（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 　　　（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。 　　　（4）教师：作者昌按照： 　　　　　　　　　金华路上　洞口　外洞　孔隙　内洞　出洞的顺序游览双龙洞的。 （三）细读课文，探究解疑。 　1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地） 　2、探究2、3自然段 　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 　　（2）学生默读、思考、勾画 　　（3）小组讨论、交流。 　　（4）全班交流 　　　　交流第2自然段中沿途看到的美