《识字3》教学实录之二.doc

《识字3》教学实录之二 一、激趣谈话，揭题入境 师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，我们共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们能够学得轻松愉快！你们准备好了吗？我们可以上课吗？好，上课！ 师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。（板书：识字3）打开书，看识字3，这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？ 生：想 师：那你们在读的时候遇到困难怎么办？ 生：可以借助拼音读。 生：可以问问同学。 生：不会的字就圈下来问老师。 师：这些办法非常好，那你们就用这些办法在小组内合作着读一读课文，画一画生字吧！开始。 （学生合作学习，教师巡视帮助学生学习。） 点评：此时的分组学习为学生提供了更多的自主学习的机会。学生是学习的主人，在上课的开始就得到了体现。 师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？ （生纷纷举手。） 师：好，你来读第一段。 （生读课文一段。） 师：老师没教你，你就读得这么好，多棒呀！谁还想试一试？ （生读课文二段。） 师：第三段你来读 （生读课文三段。） 师：你读得真好，谁想完整地把这首对子歌来读一读呢？ （学生纷纷举手。） 点评：教师充分了解儿童心理，用一种激励性评价，把教师与学生间的距离缩短了，让学生感到“我能行”，从而增强学生的兴趣。 （二名学生读课文） 师：你们读得真好，我们一齐来读一读。 师：好，你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂好吗？ 生：好！ 师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句。 师：谁来读？ （生读。） 师：雾和霜是今天要今天要学的生字，我们来读读这两个字。 （生读生字。） 师：我们再来读读这句话。 师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？ 生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。 师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？ 生：早晨。 师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。 师：霜你们见过吗？ 生：就是天上下的小冰霜。 师：（笑）是下出来的吗？ 生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。 师：什么时候都有？夏天有吗？ 生：不是，就是冬天有。 （大屏幕上出示霜的图片） 师：我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜（贴“秋霜”一词） 师：好，一起读读这两个词。 （大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。） 点评：对于学生难于理解又难于说清楚的名词“霜”，通过例举多方面的例子，再加上多媒体图片展示，不仅生动形象，学生乐于接受，而且增加了学生的感性认识。 师：我们来看图，猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。 师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！ 生：和风对细雨，朝霞对夕阳。 师：对吗？好，那你来读一读句子。 师：这一句中你画了哪几个生字？ 生：有朝、霞、夕 师：好，我们读读这三个字。 师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？ 生：它还念chao。 师：对了，它是个多音字，一个念zhao，另一个念chao，谁知道是哪个朝呀？生：朝代。 生：朝族。 师：在老师的家乡朝鲜族的人可多了，咱班有没有朝族的小朋友？ 师：好，我们再来读这句话。有没有不懂的词语呀？ 生：和风是什么样的风呀？ 生：细雨是什么样的雨？ 生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？ 师：谁能给大家解决这些问题？ 生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。 师：我们读一读课文。 （生读和风对细雨。） 师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一