《识字4》教学设计之四.doc

《识字4》教学设计之四 一、学习目标： 　1、认识14个生字，会写6个生字。 　2、能正确流利地朗读儿歌。 　3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。 二、教学重点、难点： 　　教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。 　　教学难点：生字的书写。 三、教学特色： 　　本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。 　　小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。 四、教学方法： 　1、情境创设。 　2、找朋友游戏。 　3、榜样示范。 五、教学时间：一课时 六、教学过程： 一、谈话导入： 　1、同学们，你们知道一年哪几个季节吗？ 　2、谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答） 　3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。 二、双向互动，趣味识字： 　1、同学们，自己轻声读课文，用括号括出小动物的名字。 　2、你们认识这些小动物吗？大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。） 　3、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字） 　4、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字） 三、初学儿歌，质疑问难： 　1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说） 　2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌） 　3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导） 　4、学习生字“展、运、网”。 四、感情朗读，激发兴趣。 　1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌） 　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进） 　3、上台扮演小动物。 五、书写指导。 　1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁） 　2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）] 　3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范） 　4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。 　5、学生书写练习，教师巡回指导。 六、课堂小结： 　　同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！ 《识字4》教后反思 一、识字体现层次，多种方式复现。 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。这堂课，教师根据学生“认得快，忘得快”这一特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，然后又在新编儿歌中再次复习生字，生字的识记有层次、有坡度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 二、自主合作探究，识字方式多样。 课堂上，教师是学生的合作伙伴，是学习的参与者、是知识的管理者，教师和学生共同讨论，学生各抒己见，气氛活跃。在小组合作、探究，交流这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字