《词两首》教学设计之二.doc

《词两首》教学设计之二 教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学重难点 使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。 教时安排 两课时 第一课时 教学要求 1．了解词的有关知识。 2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。 3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。 教具准备 插图、课文配乐诵读资料。 教学过程 一、揭示课题，简介常识 1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。 2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。 二、初读《如梦令》 1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。 2．检查朗读，指导书写“藕”字。 3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。 4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。 三、精读《如梦令》 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流 （1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？ （2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？ （3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？ 3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。 4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。 5、配乐朗读。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？ 7、练习有感情地背诵。 四、总结、布置作业 这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。 板书设计 9 词两首 如梦令 [李清照] 日暮 沉醉----误入藕花深处 争渡 争渡----惊起一滩鸥鹭 爱大自然 爱生活 第二课时 教学目的 1、学习《渔歌子》 2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。 教具准备 文中的挂图，录音机。音乐磁带。 教学过程 一、复习检查，导入新课 1、指明背《如梦令》 2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？ 3、导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。 4、检查预习。 （1）作者是谁？是哪个朝代的？ （2）说说你对这位诗人的认识。 二、出示挂图，感知画面 1、教师出示挂图，引导学生观察。 2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。 3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。 4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。 三、读通词，初步感知词的内容 1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、”笠”、“蓑”。 2、全班齐读。 3、自由读。 4、指名读，学生互相评议。 5、教师总结，范读。 6、小组比赛读，然后再全班齐读。 四、理解词文，深入体会意境 1、提出要求，小组合作学习。 （1）由词语到句子，结合图理解词的意思。 （2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？ （3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？ 2、逐题反馈。 （1）词意： 不须归：不愿回家。 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。 （2）体会意境。 a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？ b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。 c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。 3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。 五、体会词中流露的诗人的心境 1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？ 2、小组讨论、交流，然后集体反馈。 3、教师介绍张志和的个人境遇。 六、总结全文，有感情地诵读词 板书设计 《渔歌子》　 借景抒情 江南春景 景：鹭、花、水、鱼、风、雨 人：渔翁垂钓 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案