《说勤奋》教学设计之三.doc

《说勤奋》教学设计之三 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。 教学过程： 一、板书导入，初步感知勤奋的意思 1、板书课题。 板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？ 板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发） 师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。 二、交流观点，树起正确的勤奋观点 过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？ 2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。） 3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？ 师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做猪。 4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？ 投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心） 5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。 投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 （1）自由读。 （2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。 三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子 6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例） 师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。 7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？ 师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。 8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？ 9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。 A、司马光的事例 （1）读课文。 投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 （2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！ 比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦） （3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！ B、童第周的事例 指名读课文。 从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！ C、司马光和童第周的事例比较 投影4：抓紧时间睡觉时 天刚亮睡觉前 从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间） 投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。 我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差…… 比较这两句话，能比出什么来？有以下三点： （1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？ （2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。 （3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。 不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。 投影6：名人名言： 成功=1份天才+99份汗水。 ——科学家爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——数学家华罗庚 不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。 ——暂时还没有“家”颜老师 10、读到这儿你心中有什么感受？ 11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话： 投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 12、总结： 是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像