《谁的本领大》教学设计之四.doc

《谁的本领大》教学设计之四 一、教材简析 本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。 二、目标预设 1．分角色朗读课文。 2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。 3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 三、教学重点、难点 重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。 难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 四、设计理念 根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。 五、设计思路 《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。 其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。 六、教学过程 第一课时 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。 2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。 一、师生谈话，导入新课 1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？ 2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风） 3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说） 4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文） 【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】 二、初读课文，思考问题 1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？ 2．指名回答。师板书：谁的本领大 3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑） 【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】 三、再读课文，读通词句 1．请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。 2．四人小组内交流 （1）课文共几个自然段。 （2）读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。 （3）读一读课文，相互点评。 【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】 3．师检查学生生字掌握情况。 （1）出示带拼音的生字，指名读。 （2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）去掉拼音再读词语。（看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。 （4）指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。 4．指导学生朗读。 （1）这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人（四人小组）来读课文，其他小朋友做评委。 （2）学生进行朗读。 （3）学生进行评价。 （4）老师范读，指导朗读重点语句。 【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词；更能培养学生整体把握课文的能力。】 四、三读课文，了解文意 1．请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（读完后同桌可以进行交流） 2．学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。 3．交流： 课文讲了和比本领的事。他们共比了次