实践性课程 语文课程综合性与实践性的拓展运用.doc

实践性课程 语文课程综合性与实践性的拓展运用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“语文课程综合性与实践性的拓展运用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 语文课程综合性与实践性的拓展运用 谈引导学生自主学习语文的做法 语文是综合性、实践性很强的一门课程。语文课程本身的特点，决定了课程目标、课程内容、课程实施的综合性和实践性。 为了体现语文的综合性和实践性，《语文课程标准》要求语文教学要充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生生活经验的教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 《关于语文课程标准的解读》一文指出：语文教学要大力改进课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价??让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，让小课堂连着大世界。教师要创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受成功的快乐。为此，在语文教学中除了课堂教学主阵地外，应进行大力度的改革，积极开展语文活动，这样会取得明显的效果。 强化课外阅读，让学生主动汲取 《语文课程标准》中要求：“学生九年课阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报纸。”学生读课外书，与一般成人的喜好不同，他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。这个阶段 1 是想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时学生的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。随着年龄的增长，孩子们对世界的认识更广泛，他们开始关心国际上的问题，对神秘、玄奥、超自然的内容也更感兴趣。因此，也就越发喜爱读课外书。 为了让学生爱读书，在读书中主动探求知识，形成自我阅读的习惯，培养学生自主学习的能力，我在班上开展了 “六个一”活动： 1、设立一个语文学习园地。采用“园地交流法”，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。 2、每个学生每星期读一本好书。 3、每个学生有一本读书笔记。记读书笔记时，主要要求学生采用以下几种方法：“摘记法”：对优美词句应摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。“归类法”：对摘记的优美词句，记录时写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。和“交流法”：同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。 4、每个学生每天记住一个成语。 5、每个学生每天有一节课左右的课外阅读时间。 6、每节课开始上课时，请一位同学汇报读书心得或知识积累情况。对学生积累的语言，用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。 结合学校实际，提出“确定一个目标，发挥两处作用，培养三种能力”的措施，努力把学生的语文水平提高到一个新的台阶。 措施一：营造一种学习语文的气氛：大力宣传学习语文的重要性，创设一个 2 良好的语文学习环境，真正调动学生学习语文的兴趣。培养学生自觉读书读报的习惯，培养学生自觉说普通话的习惯。培养学生自觉而又熟练运用祖国语言文字的习惯。 措施二：发挥两处作用：充分发挥图书馆的作用，让学生“博览群书”；充分发挥《桃李园》杂志的作用，让学生“勤于动笔”。 措施三：培养三种能力：培养学生认真工整写好字的能力；培养学生流利而有感情的朗读能力；培养学生流畅地背诵优美的诗歌和散文的能力。 此外，我们还设立了“阅读汇报课”。让学生畅谈阅读收获、体会。“阅读汇报课”不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还益于相互启迪，共同提高，收到“奇文共欣赏”、“得失寸心知”的效果。在汇报课上，学生以口头谈收获、体会为主，也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果。这样，不仅学生学习的主体地位大大提高了，学生爱学习、乐收集，而且学生语文的表达能力也会有很大的提高。 借鉴优秀栏目，开展课堂活动 根据语文课程标准要求，在语文课堂上，可借鉴中央电视台的一些品牌栏目，把它移植到语文课堂上来。 1、“课本剧场”。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；对于这类文章，可改编成课本剧，让学生担任课文中的角色进行绘声绘色的表演。在表演课本剧之前，让学生自己动手把课文改编成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。 “课本剧场”也是