《路旁的橡树》教学设计之五.doc

《路旁的橡树》教学设计之五 教学目标： 　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 　1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。 　2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。 　3．课文插图及最后一句话。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 　1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？ 　 　（学生反馈课前搜集资料） 　2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。 　 　（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。） 　3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！ 　　生：（都很着急）不行！不行！ 　　师：为什么不行？ 　　生：你这是破坏绿化！ 　　师：哦！（做惊恐状） 　　生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？ 　　师：不忍心。我有点被你说动心了。 　　生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！ 　　师：对啊，看来我的做法有问题啊。 　　生：树是人类的朋友，它能净化空气。…… 　　师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！ 　　师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题） 二、学习课文 　1．自由读课文，读准字音。 　2．指名读，师生一起正音。 　3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。 　4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处） 　5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。 　　教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分 　　[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。 　读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 　　第一:遇到橡树，停止埋排水管。 　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 　　指导读时注意读好”那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 　　第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 　　第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》） 　　第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 7．拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？ 　　学完课文，你想对自己说些什么？ 　　（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免