《邮票齿孔的故事》第一课时教学设计之二.doc

《邮票齿孔的故事》第一课时教学设计之二 课前透视: 这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。 二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学重点： 引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 信息资料： 生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。 课时安排：两课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 切入举例 1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。】 2、谈话。（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。 对话平台 感知 　1、自由读课文，读准字音，读通句子。 　2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 　　　借助汉字表音的特点识“究”“政”。 　3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。 读思 　1、默读课文，你读懂了什么？ 　2、小组讨论：带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？从中你感悟到了什么？ 交流 　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。 　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？ 　2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？ 　　　比较读——范读——练读——比赛读。 　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。 练习 填空 　一位（先生）　　一位（　　）　　一台（　　）　　一台（　　） 　一张（　　）　　一张（　　）　　一把（　　）　　一把（　　） 书写 本课要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。 “使、便”二字可以与“仍”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。 　1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。 　2、交流展示，互相评价。 读思 　自由读课文最后一自然段，思考： 　（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ 　（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 拓展 　1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 　　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 　　【引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。】 　2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 　　【此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢