简便运算教学设计 简便运算教学设计29.doc

简便运算教学设计 简便运算教学设计29 导读：就爱阅读网友为您分享以下“简便运算教学设计29”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：简便运算教学设计 《简便运算》教学设计 教学内容：教材第29页例8 教学目标：1.知识与技能： 教学方法：1.教法：启发引导 讲解法 2.学法：合作探究 分组交流 2.学具：小卡片 教学过程：一、复习引入： 1. 师：同学们，在我国的三国时期，有一位智星，能够神机妙算，你们知道他的名字吗? 生：诸葛亮 师：对，同学们想和他一样成为小神算吗？ 生：想 2. 口算：（多媒体出示） 2×5= 125×8= 24×5=25×8= 师：观察以上算式的结果，你有什么发现？ 3. 观察比较，发现问题：（多媒体出示） 168+75+25 168+75+25 = 243+25 =168+（75+25） =268=168+100 =268 师：观察以上算式，你有什么发现？ 师：他是怎样简便的呢？ （板书课题：简便运算） 二、创设情境，合作探究： 一）师：在前几节课上我们学习的运算定律你们还记得吗？ 学生回顾，教师指名汇报，并配合板书： a+b=b+a a×b=b×a a+b+c=a+(b+c) a×b×c=a×(b×c) a-b-c=a-(b+c) a×(b+c)=a×b+a×c 师：这些运算定律或性质可以使计算简便并板书： 运算定律或性质可以使计算简便 三）出示自学指导:（多媒体） 1、认真阅读课本第29页例8(1),理解分析题目里的已知条件和问题； 2、尝试独立列式，并用你喜欢的方式计算； 3、小组内交流算法，并说说自己的体会； 4、用同样的方法完成例8（2）； 四）合作交流，展示： 师：王老师一共买了多少个羽毛球？ 问题：你知道了什么？ 问题：解决以上问题，需要什么信息？你能解决这个问题吗？ 3.读懂过程，感悟不同方法： 1)学生汇报过程，师投影展示： 12×25=300 12×2512×25 12 =（3×4）×25 =（10+2）×25 × 25 =3×（4×25） =10×25+2×25 60 =3×100 =250+50 24=300 =300 300 生1：可将12拆成3×4，然后将4×25结合，得100,是整百数，计算比较简便。 五）自主探索，发现新知： 2）尝试列式解决，并汇报，师多媒体展示： 330÷5÷2330÷5÷2 =66÷2=330÷（5×2） =33=330÷10 =33 4）比较、观察、发现规律： 师：以上两式可用等号连接吗？ 5）验证：同桌互相写一写相似的等式，看结果一样吗？ 6）用字母表示：如果用a表示被除数，b表示一个除数，c表示另一个除数，上式可表示为： a÷b÷c=a÷（b×c）(除法性质) 三、巩固练习： 1.好朋友，牵牵手： 125×（4+8） 3×（125×8） 837+261+163 125×4+125×8 125×3×8 261+（837+163） 123—（23+75） 123—23—75 2.对号入座： 1）56+72+28=56+(72+28)运用了( ) a.加法交换律 b.加法结合律c.加法交换律和结合律 2）25×（8+4）= （） a. 25×8×25×4 b.25×8+25×4c.25×8×4 d. 25×8+4 3）3×8×4×5=（3×4）×（8×5）运用了 （ ） a.乘法交换律 b.乘法结合律 c.乘法分配律 d.乘法交换率和结合律 3.巧妙计算我第一： 35×5×20103×122000÷125÷8 4.巧思妙想： 运动服装专卖店每套运动服上衣75元,裤子45元.李阿姨购进了60套这种运动服,花了多少钱? 1） 学生独立审题； 2） 尝试列式，同桌交流； 3） 指名板演，全班点评； 四、课堂小结：怎样进行简便运算？ 生独立思考，同桌交流，汇报，师整理： 五、板书设计： a+b=b+a a×b=b×a a+b+c=a+(b+c) a×b×c=a×(b×c) a-b-c=a-(b+c) a×(b+c)=a×b+a×c 运算定律或性质可以使计算简便 七、教学反思：本节课就新人教版四年级下册第三单元的内容，主要是对以前学过的运算定律和性质的运用，使学生明白运算定律及性质在计算中的作用。在教学中，我运用对比观察法使学生初步感知运算定律的好处引入新课，然后通过复习学过的运算定律及性质为后面的学习打好基础，在呈现教学目标后，出示导学案，引导学生同过小组合作探究的方法对例8 （1）进行自学，然后再通过学生汇报，教师做相应的引导点评，帮助学生有效的利用运算定律及性质。整节课以学生自主学习为主，教师