《钓鱼的启示》教学设计之三.doc

《钓鱼的启示》教学设计之三 =教学目标 　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写”启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 =教学重点 　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 =教学难点 　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 =教具准备 　多媒体课件 =课时安排 　２课时 =教学过程 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示） 　放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待 　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线 　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意 　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍 　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫 　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量 　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 2、部分词语的意思。 　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、课文内容 　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） 　（板书：钓鱼放鱼启示） 三、深入体验课文情感 　1、初步了解情感 　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 　2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激） 　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深入体验“我”的情感。 　1、自读 　　文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。 　　请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。 　2、指导与交流 　　（1）出示语句 　　　　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 　　　　（学生说完，课件显示有关语句） 　　（2）钓到大鱼时的心情 　　　　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 　　　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 　　（3）把鱼放回湖里时的心情。 　　　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 　　　（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 　　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时） 　　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 　　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。 　　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父亲的情感 　1、自读 　　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 　2、交流与指导。 　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？