精彩极了教学设计 精彩极了教学设计(共10篇).doc

精彩极了教学设计 精彩极了教学设计(共10篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“精彩极了教学设计(共10篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《精彩极了糟糕透了》教案 “精彩极了”和“糟糕透了” 教材简析：《精彩极了和糟糕透了》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 教学目标： 1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 教学过程： 第一课时 1、引题： 2、自学课文： （1）检查读词语 （2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？ （3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？ 出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。 3、深究“精彩极了”和“糟糕透了” （1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲） （2）关于对母亲的感谢： 感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？ 1、出示句子： 说说你为什么这样读？ 母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？ 我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。 你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。 你读得精彩极了。 假设：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？ （我很得意，我很高兴结合书中句子） 小结：母亲那句“精彩极了”给我带来了（鼓励）板书. （3）关于对父亲的感谢 面对母亲的赞扬，父亲又是如何评价我的？ “我看这首诗糟糕透了。 朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（扔，你真仔细能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点。 难道这世界上糟糕的诗还不够多么？是什么句？（反问句）。 引读，当巴蒂听了父亲的评价后，他说 “妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。 七点，七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。 小练笔：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久， 他一边看，一边观察我的神情，心里想着： 小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了（警告）板书 原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。 板书： 精彩极了 图片已关闭显示，点此查看 糟糕透了 鼓励 警告 第二课时 一、从课题入手，学习最后一个自然段： 2、“精彩极了”和“糟糕透了”是谁给我的评价？（父母） 3、我把这两种评价比作什么？（一股风）你从哪里知道的 （1） 指名读——出示段落——自由读 （2） 说说这两股是什么样的风？（按温度分是暖风和寒风） 二、对爱的升华和挖掘 1、说话训练：如果没有父亲的警告??如果没有母亲的鼓励?? 出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。 生读 2、写话训练：将我对父母的感谢写成一段话告诉大家。 （1）精彩极了是母亲对孩子的??，母爱就像??它?? （2）糟糕透了是父亲对孩子的??，父爱就像??它?? （3）首先我要感谢?? （4）亲爱的爸爸妈妈?? 三、联系生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。 教后反思： 1、从课题入手，通过对比揭示中心：“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对于巴迪写的第一首诗截然不同的评价，但却同样代表了父母对巴迪深沉的爱。爱的不同形式曾经令巴迪迷惑，也成了学生读懂本文的关键所在，所以教师从课题中的这两个重点句入手，通过对课题的观察和反复朗读，让学生从文本中提炼出父母对巴迪不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了”。 2、通过合理想象，换位思考挖掘爱的主题：“如果你是巴迪尼听到母亲的赞美，心情如何？”“父亲呀，你可知道我是多么渴望得到你的赞扬，可是??”类似激发想象的教学语言使学生