《阳光》教学设计之五.doc

《阳光》教学设计之五 教材简析 　　《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 　　教学过程 　　一、猜谜激趣，导入新课 　　　1．猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。 　　　2．看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳) 　　　3．说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲? 　　　4．导入课题：阳光 　　二、整体感知，自主读文 　　　1．运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。 　　　2．用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。 　　　3．小组合作，自主识字。 　　　　[开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。] 　　三、研读句子，提炼主线 　　　1．通过朗读，你读懂了什么? 　　　　(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。 　　　　　　　　　　小树因为有了阳光更高了。 　　　　　①理解“更”。 　　　　　②体会阳光的伟大： 　　　　　　让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。 　　　　　　花朵因为有了阳光更______________了。 　　　　　　______________因为有了阳光更______________了。 　　　　　　你想对阳光说些什么? 　　　　　　让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。 　　　　　　[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。] 　　　2．你有不明白的地方吗? 　　　　(1)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 　　　　　　①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 　　　　　　②展示实物“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。 　　　　(2)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 　　　　　　①说说阳光和金子相同的地方。 　　　　　　②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用： 　　　　　　　弯弯的月儿像( )。 　　　　　　　( )像( )。 　　　　　　③阳光比金子宝贵在什么地方? 　　　　　　　a．谁也捉不住阳光。 　　　　　　　　　体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。 　　　　　　　b．拓展阅读：（体会万物生长离不开阳光) 　　　　　　　　　太阳太阳照四方， 　　　　　　　　　它的好处不平常。 　　　　　　　　　太阳不晒草不绿， 　　　　　　　　　太阳不晒花不香。 　　　　　　　　　太阳不晒果不熟， 　　　　　　　　　太阳不晒苗不长。