《阳光》教学设计之六.doc

《阳光》教学设计之六 《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 设计思路 通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 　　“明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。”大家猜一猜，这是什么?(阳光。) 　　学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获，揭示课题。 　　师：今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。 　　(设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。) 二、初读课文，在语言环境中识记生字 　1　自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。 　2　同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音： 　3　记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗? 　　(设计旨意：这是学完“汉语拼音”后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。) 三、再读课文，感知课文内容 　　教学这篇课文，应引导学生认识：①阳光是宝贵的；②阳光宝贵在什么地方；③阳光是大家的。可安排下面教学环节： 　1　自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么? 　2　引读第1自然段。问：为什么作者把“阳光”比作“金子”?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。) 　3　阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。) 　4　在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。 　　　例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的____，因为有了阳光，更____了。 　　(1)从这几句话中，你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。) 　　(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。) 　5　阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。) 　　　阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。) 　6　阅读最后一个自然段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”想一想，作者为什么这么说? 　　　(设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。) 四、识记字形，理解词义 　1　朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。 　2　找出课文中带“日”的字，读一读再组词。 　　　早　星　晨　春　香　阳　晚 　3　学习新笔画“竖折”，“竖提”。 　　“山”和“出”：“山”的第一画是“竖”，要写在竖中线上，第二画是“竖折”，第三画是“竖”。“出”字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，“出”字共五画，不是由两个“山”组成。 　　“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。 　4　书写“山”、“出”、“长”三个生字。 　 　 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县