老人与海鸥教学设计 老人与海鸥的教学设计(共5篇).doc

老人与海鸥教学设计 老人与海鸥的教学设计(共5篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“老人与海鸥的教学设计(共5篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 备 课 记 录 图片已关闭显示，点此查看 1、这是一位怎样的老人？你能利用快速阅读的方法从文中找出描写老人外貌的句子吗？ （出示句子） 自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？ a、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。 （板书：亲人） “只”是什么意思？ b：能谈谈你对这段话的理解吗？ （出示）1、群鸥把栏杆上的饼干扫得干干净净。 3、群鸥把栏杆上的饼干吃得干干净净。 （个人读、齐读） c:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？ 三、感悟交流 图片已关闭显示，点此查看 一、回顾旧知 出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 （2）两个场景中，你平常情况下能看到的画面是哪个？最让你们意想不到的场景是哪个？ 师：你们找到的句子有哪些？（让学生反馈找到的所有句子） 还有什么与平时不一样？（姿势） 大不一样的姿势是什么样的？（快速的飞来） 为什么会有这样的叫声和姿势？（因为老人去世了） c、比较这里两次用了“扑”这个词，如果换成“飞”怎么样？找同学读一下。 三、研读谈鸥段，感悟人鸥情 预设句子： 了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?? 四 、总结全文，升华主旨 第一种结尾： 平凡的老人，不平凡的爱，老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 第二种结尾 最后让我们用一首诗来结束今天的学习。 生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章， 师： 肃立不动的守护，生：却留不住往日的欢乐， 师： 让我们对地球上所有的人和动物说一句： 生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起?? 亲人 第一课时 教学目标： 教学重难点： 二、初读课文，引导质疑 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 三、再读课文，读出“意想不到” 四、品读感悟，感悟“情理之中” 2、生默读课文 （一）预设一 （二）预设二 （三）预设三 （四）预设四 四、总结梳理，书写情感 五、入情入境，铺垫后文 同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？ 动物们也是有灵性的，万物都有灵性，只要我们善意地对待我们周围的一切，他们也会用爱来回报我们。这节课我们收获了感动，解决了问题，还悟出了一个处世的道理。 七、作业 板书设计： 文昌市头苑中心小学 张召香 教学目标： 教学重、难点： 教学过程： 1、通过上节课的学习，我们知道了什么？ [设计意图：从巩固学习入手，使学生新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容] 指导学生朗读：个别读——齐读 2、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事？ 板书设计： 课程解读 一、学习目标： 二、重点、难点： 《跑进家来的松鼠》 三、重点解读分析： 1、背景简介 2 图片已关闭显示，点此查看 褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。 3、了解文章线索，理解重点句子，感悟情感： （1）文路整理： 全文可分为两大部分， （2）重点句子理解品读 4、课文特色： 第一：句段之间流露出了人与动物间的真情； 《跑进家来的松鼠》 1 图片已关闭显示，点此查看 储备：储存起来准备必要时用。 2、理解重点句子，感悟情感： 这句话介绍的是松鼠的习性。 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，松鼠俨然已成为 小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 读了爸爸的这句话，可看出爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。 有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。 松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。 四、课外拓展： 军犬黑子 那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他：最聪明的狗能到什么程度？他说：除了不会说话，跟人没有差别。 他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。曾经在他们的那个营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，让这些人站成一排，并让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的那件东西。黑子很快就把那件东西从隐秘