《雷雨》教学设计之二.doc

《雷雨》教学设计之二 课题：18、雷雨 授课时间：2004.3.24 教学目标： 　1、会认4个生字，会写12个字。 　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 　1、重点：认字、写字、朗读课文。 　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、创设情境，揭示课题 　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 　5、说说课文主要讲了什么？ 　 　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 　　写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习。 　1、卡片认读生字词 　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后) 二、朗读感悟课文。 　研读“雷雨前” 　　1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 　　　 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 　 　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 　　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 　　　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 　　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 　　　　哪个字写得好？为什么？读一读。 　　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。 　　　　该怎么读才能体现天气骤然变化？ 　　3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 　　两个“渐渐地”说明了什么？ 　3、有感情的朗读。 　　自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 　2、展示自己的画。 　3、美读这一段。 三、总结课文。 　1、有感情地朗读课文。 　2、朗读自己喜欢的段落。 　3、积累运用 　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。 六、课后延伸 　　观察日出或日落，写一篇观察日记。 课后反思： 　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自