肖临骏：高中音乐教学中的有效整合型合唱法.doc

肖临骏：高中音乐教学中的有效整合型合唱法 导读：就爱阅读网友为您分享以下“肖临骏：高中音乐教学中的有效整合型合唱法”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 合唱，是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，它的难点是：要求声音的高度融合和能引起听者的情感共鸣。为了解决这个难点，我们采取了一个策略。 这个策略就是“金三角”策略。指挥老师、伴奏老师、合唱学生好比三角形的三条边，他们彼此支撑，互相支持，当每一个人的潜能都发挥到极致，就形成了坚不可摧的“金三角”。 合唱教学具体实施分为两个方面，第一方面：学生乐学。学生乐学的实现条件包括合唱作品、指挥、伴奏和学生的体验四者的整合。 第二方面：学生会学。我们采用合唱排练法，并对合唱作品进行艺术处理，通过教学生合唱的方法来实现学生会学。 第一方面：学生乐学 （一）合唱作品——学生乐学的原动力 选择作品依据：符合学生的年龄特点，难度是符合学生最近发展区，风格迥异的，活泼轻快的，能引起学生情感共鸣的歌曲。 有了好作品，当然还需要一位关键性人物。她就是指挥老师。 （二）指挥者的心手相通-——合唱队的支柱与灵魂 指挥老师要想做到心手相通，必须要提前做足功课。首先要熟悉各个声部的旋律，在此基础上，找到声部的进入点，呼吸的规律，作品速度、力度的变化，最后做到左右手分工合作，激情满怀地指挥，这样才能调动学生演唱的情绪。 有了好作品，好指挥，当然还需要一位艺术指导老师，她就是伴奏老师。 （三）伴奏者的默契配合——合唱队的引航与烘托 伴奏老师要能默契的配合合唱队，要起到艺术指导作用，对各声部的旋律、节奏要熟知，反应敏锐，一旦听见有唱错的音或节奏时，及时纠正指导。其中对力度的把握是关键。这是我对力度的标记。（见图《阳关三叠》乐谱） 有了好作品，好指挥，好伴奏，这一切都是为了学生快乐的体验服务。 （四）学生快乐的体验——学生乐学的主动力 当学生们经历过艰苦的训练之后，站在舞台上，获得成功的那一刻，心里充满了喜悦和成就感，这将是他们对合唱热爱的主要动力。请老师们看一段我们“七色阳光”合唱团演唱的《卖花生》片段，能明显感受到他们陶醉的神情，我想只有先自我陶醉，才能感染他人。 第二方面：学生会学 （一）合唱排练法——作品“精准”的过程 1.气息训练法