《青松》教学设计之二.doc

《青松》教学设计之二 教材简析 《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。 全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。 时代背景： 《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。（摘自《小学语文练习与测试》60页中的“小资料”） 这段简介通俗易懂，适合二年级孩子的阅读水平。事实上，1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。 学情分析： 北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。 设计思考： 这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做了适度的整合，充分利用练习册中提供的时代背景，读读背背中的情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。 教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感； 第一课时 一、旧知导入 1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？ 2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。 3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！ 二、初读求正确、流利 1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。 听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？ 2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！ 3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。 4、指名读文，检查字音是否准确。 5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。 三、学习生字 1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。 2、学生描红、临写。 第二课时 一、一读理解诗意 1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？ 2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直 学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。 学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导： 请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着） 你能做个挺且直的姿势吗？ 你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。 听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？ 3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。 （1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？ （2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑， 这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。 （3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。） 看图：想想雪化之后