《青蛙看海》说课设计之二.doc

《青蛙看海》说课设计之二 说教材 课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海。它在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。课文抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察、想象。 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。 二、教学重点、难点 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。 三、教学准备 多媒体课件、贴图、青蛙头饰 说教法、学法 一、情境创设法 《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。 二、导读法 “让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。 三、体验感悟法 学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。 四、想象法 利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼说写能力，并从中领悟到深刻的道理。 五、评价激励法 有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。 说教学过程 一、激趣导入 1、今天，老师给你们带来了一位老朋友——青蛙 屏显：青蛙在池塘边。你们认识它吗？（板书：青蛙） 2、谁能说一说青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖边） ●青蛙是学生所熟悉的动物，这样设计，可以把学生原有的生活经验和课文内容联系起来，很好的调动学生的积极性。 3、这只青蛙长期生活在湖边，有一天清晨起床，它忽然听到一种声音。 屏显：动画大海 那是海浪拍打岩石的声音。蓝天下是一望无际的大海，碧波荡漾，许多海鸥在自由自在地飞来飞去。（板书：海） 4、听到海浪声，青蛙就产生了一个愿望，想看看大海。（补齐板书：看） 齐读课题：青蛙看海 5、它能实现愿望，看到大海吗？你们想不想知道？就让我们读一读这个故事吧！ ●英国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”导读，首先要导之以趣，激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。 二、整体感知 1、初读课文，自由读文。 现在我们来放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。读不连贯的地方多读几遍。 2、谁愿意站起来读课文？指名分节朗读课文，相机正音及难读的句子。 3、检查字词：游戏读词 苍鹰松鼠长期一双台阶 善跑展翅吸气失望喝水 一级一级歇一会儿 ●充分体现低年级识字的重点，真正体现寓识于读、以读促读。通过自由朗读、分节朗读及纠正字音，是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处。 4、再次自由读课文，想一想：课文中出现了哪几个人物？ 贴图：青蛙、苍鹰、松鼠图 它们之间发生了怎样的故事呢？想不想知道？谁愿意为我们读课文？ 三、精读感悟 1、学习第一部分内容。（1—3自然段） 指名读1—3自然段，一边读一边想：你读懂了什么？ 读后交流： a、青蛙对登上高山有没有信心（信心不足），你是从什么地方看出来的？ B、这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？“吸了口凉气”说明什么？（被困难吓住了） （相机贴图：高山、大海） C、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能换个说法吗？ ●通过变换句式和语气，是学生进一步加深理解句意。了解青蛙要实现愿望就必须付出艰辛，努力登上山顶，除此之外，是没有捷径的。 ▲相机出示： 这是外在的客观困难。 这是青蛙自身条件的局限。 ▲相机指导朗读 d、这山能不能不过呢？为什么？ ▲相机指导朗读苍鹰的话。 （3）分角色朗读