《静夜思》教学设计之七.doc

《静夜思》教学设计之七 一、教材分析 　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 二、、教学目标： 　1．认识4个生字，会写生字“思、疑、霜、故”，理解诗句。 　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 三、教学重点： 　1、认读生字，写生字。 　2、朗读、背诵古诗 四、教学难点： 　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 　2、培养学生阅读古诗的兴趣。 五、课前准备： 　　多媒体课件 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 教学流程： 一、猜谜语导入 　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 　　　有时落在山腰，有时挂在树梢， 　　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。 　　（谜底：月亮） 　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。 二、初读课文，整体感知课文内容 　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 　3．出示：“思、疑、霜、故”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！” 　4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ 　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 　　（2）读后正音。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、感受诗意，再读古诗。 　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） 　　（预设）生： 　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” 　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” 　　“看到月亮，我想到了好朋友。” 　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？” 　　生：“他想到了故乡的那座小山。” 　　“他想起了家门口的那条小溪。” 　　“他想起了故乡的亲人。” 　　…… 　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我