苏科版初中生物 苏科版初中生物《鸟类》教学设计.doc

苏科版初中生物 苏科版初中生物《鸟类》教学设计 2013年第10期总第132期 中小学教育 No.10. 2013Sum 132 苏科版初中生物《鸟类》教学设计 王　芳 （江苏省南通市北城中学 江苏南通 226001） 摘　要：通过合理组织纸飞机游戏，帮助学生在游戏中获得感悟，建构鸟类飞行取决于的三个要素，并利用生活经验、相关教具与课本知识将抽象概括的三个要素具体化，解决教学重点，明确生物结构与功能相适应的意识。孩子天生对自然有着浓厚的兴趣，当学生提出鸟类飞行的要素，鸟类的生存还有哪些不利因素等，通过活动、交流、分享、获得验证或修订自己想法的时候，全体学生的思维得到了深化与发展，形成积极的科学态度。学生认为鸟类飞行是由于翅膀，是学生已有图式，通过人安装翅膀能否飞行，与学生已有经验形成认知冲突，并通过本节课的学习来顺应图式，明确鸟类的内涵和外延。 关键词：鸟类；飞行；结构 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）10-0287-01 一、教材分析 教材选择了千姿百态的鸟类图片欣赏，将学生带入了鸟类的王国，激发了学生的学习兴趣，为学生总体认识鸟类建立了良好的基础。接着以家鸽为例，探究鸟类适合适应空中飞翔生活的特征。在设定探究内容时，为学生观察探究指明了方向，不仅减少了知识内容，也为学生自主探究提供了时间和空间。教材最后列出表格，引导学生将探究资料进行归纳整理，得出家鸽适应空中飞行特征的完整结论，确保鸟类的主要特征这一重要知识点的掌握。 在保护鸟类的多样性中，重点突出了鸟类栖息地的保护，介绍了保护鸟类多样性的方法。教材中通过设置“我们应该如何保护鸟类？”“参加爱鸟周活动”等讨论题和活动，将热爱自然、关爱生命的情感教育寓于教材中，增强了教材在促进学生情感、态度、价值观方面转变的功能。 七、教学方法 观察法、谈话法、多媒体辅助教学。 八、教学过程 1.情境导入。师： 播放一段鸟类自由翱翔的视频，提出问题：为什么鸟类能飞？教师背上人造翅膀，扮演天使，扇动翅膀做飞翔状，抛出疑惑：为什么我有翅膀，却不能飞呢？ 学生回答：因为鸟类有翅膀、学生生成疑惑。 2.初步探究。飞行需要具备的三要素：师组织和指导——给每组学生提供一套折纸飞机的材料(厚薄、颜色、大小不一的纸张)；组织学生开展纸飞机飞行活动；提出要求：学生自选材料折两只纸飞机，要能在飞行距离和能力上体现明显的区别(即折一只能飞得远的，和一只飞不远的)；如果学生不能说明飞行距离和力量有关，教师折两只一样的飞机，启发学生使其飞出长短不一距离的方法。 学生活动：每组学生自选材料折两只纸飞机试飞，观察飞行距离和飞行能力的区别；分析说明：两只飞机在飞行距离和飞行能力方面产生区别的原因；归纳概括：飞行需要解决三大问题，即减少阻力、减轻重量、增加飞行的力量。 3.自主、合作探究家鸽与飞行相适应的特点。师：提供活体家鸽、家鸽的剥制标本、家鸽的骨骼标本；巡视参与各组的讨论；及时、正确、恰当地予以评价。 学生活动：学生以小组为单位，通过观察活体家鸽、家鸽的剥制标本、家鸽的骨骼标本 ；阅读观察书本P81的图文，围绕减少阻力、减轻重量、增加飞行的力量，讨论家鸽与飞行相适应的特点；将讨论的结果形成文字，以表格形式呈现；小组代表交流，相互补充完善。 4.完善家鸽与飞行相适应的特点。师：教师利用图片和家鸽呼吸活动的视频，讲解家鸽的呼吸过程，消化系统的特点是如何与飞行相适应的。 学生活动：理解家鸽在呼吸和消化方面与飞行相适应的特点；完成书本P82表格 5.类比提炼鸟类的主要特征。教师图片展示：能飞的非鸟类，不能飞的鸟类；提出问题：能飞的都是鸟类吗？鸟类都能飞吗？ 学生活动：利用图片，辨识哪些能飞的动物不是鸟类？将它们的形态结构和家鸽进行比较；参阅课本，总结出鸟类的主要特征。 6.情感升华认同保护鸟类的意识和行为。师：展示学生课余拍摄的、丰富多彩的鸟类图片或视频。 学生活动：辨认图片或视频中的鸟类名称；讨论鸟类与人类的关 （下转第289页） 二、学情分析 七年级学生已经具备了一定的收集生物学资料、分析生物学资料、分析生物现象、初具进行科学探究实验的能力。学生学习了科学探究的步骤和方法，但是探究时容易观察不够细致，分析综合时不能触及问题本质。所以，教师教学中要认真组织积极引导，分组探究后的交流环节更是必不可少，有利于让学生正确理解鸟类与飞翔生活相适应的特征。同时形成生物结构与功能相适应的生物学观点，利于学生生物学科学素养的形成。 三、教学目标 1.知识目标。概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系。2.能力目标。尝试完成“探究家鸽适应空中飞行的特征”的活动;运用鸟类图片资料进行分析，提高收集和处理 信息的能力。 3.情感态度于价值观