营造良好的工作氛围 勾鹏 浅谈营造良好的课堂氛围.doc

营造良好的工作氛围 勾鹏 浅谈营造良好的课堂氛围 导读：就爱阅读网友为您分享以下“勾鹏 浅谈营造良好的课堂氛围”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅析营造良好的语文课堂教学氛围 姓名： 勾 鹏 摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的信息量和进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化、最优化，营造良好的语文课堂教学氛围是一重要途径。在新课标背景下如何营造良好的语文课堂教学氛围已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，也是当前语文课程改革的重要方向。 关键词：新课标；语文教学；课堂氛围；意义；方法 2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确了语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。即工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程目标设计分：“总目标”和“阶段目标”两部分。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体培养和提高。阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。各个阶段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出：继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定良好的基础。根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计新的课程目标。要求学生从“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五方面获得发展。 新课标与以往教学大纲相比，突出的地方在于它根据“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标。总目标和各阶段目标不只是“知识、能力”的达成度。三个维度的要求具体地、有层次地体现在各个阶段目标中。 1 语文是一门基础学科，在教育上具有特殊功能；又是一门创新性思维颇为丰富的学科。因此，教师应当创设语文课堂教育和谐民主的教学氛围，激发学生的创新兴趣；建立课堂激励机制，培养学生创新情感；完善学生良好的思维品质，培养学生创新思维能力，即注重培养思维的独创性、思维的灵活性、思维的批判性、思维的广阔性。 可见，新课标对中学语文教学目标提出了更高的要求。 一 传统语文课堂教学存在的弊端 在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，课堂里严重地存在着这些阻碍因素。随着课程改革的不断深入，教育教学实践中的一些具体问题也随之浮出水面，传统语文学科的课堂教学已不适应新时期培养学生的要求，总体上看，它往往存在着以下问题： （一）教师往往按照传统的师道尊严，扮演绝对权威的角色 教师在语文课堂上，侧重我讲你听、我写你记、我决定你服从，以长者的种种威压，不能容许学生有不完满甚至错误的表现，以牵牛鼻子走的形式，百般驾空、抑制学生的思维。部分教师教条不灵活，不允许学生有自己思维的东西，一味的认为自己的就是权威的。很典型的例子是：高年级中的段落概括，教师就往往给学生教参上的答案，不允许有自己的语句。 （二）强调教师在教育中发挥的主导作用 传统教学中只看到了教师受过专门的教育与训练，认为教师了解教学目的，掌握教学内容和方法，教师在教学中的主导作用具有客观必然性，所以教学的方向、内容、方法和组织，都是应该由教师来决定，而学生在教学过程中则处于从属地位。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。 “教与学”本未倒置，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。总之，传统教育只重视教师“教的一面，却忽视了学生学的一面”。 （三）知识的传授重视教学结果，忽视教学中发展人的能力的过程 传统的语文教学中，教师只注重对分数的追求上，只要学生能取得高分，不管这种教法是否符合教学规律，是否符合学生身心发展。重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。 2 （四）以教案为主宰的封闭性教学 课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须按照教案完成规定的教学进度（课时任务），这样一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。公开课上决不能越教案一步，不管学生是否知道了、掌握了、提高了，赶着学生往指定的步骤走，把教案完成