行动导向教学法 五动教学法内涵.doc

行动导向教学法 五动教学法内涵 导读：就爱阅读网友为您分享以下“五动教学法内涵”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 五动教学法内涵 “五动”即课堂内容力求——“生动”、教学方法经常——“变动”、教学方式多搞——“互动”、学生思维善于——“发动”、激发情感让人——“感动”。 （一）所谓课堂内容力求“生动”，就是教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及多媒体手段的运用、生活化的材料设计等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。 （二）所谓教学方法经常“变动”，就是教师要根据各个班级、不同课型、不同学情的情况，灵活驾驭课堂，让课堂教学时时处于一种高效合作的状态中，让课堂教学有活力，让学生乐于接受知识。如小小生物家协会、我与环境辩论会等。 （三） 教学方式多搞“互动”。 教学生学，领学生干。良好的开端等于成功的一半。勤老师培养懒学生，如果老师什么事也大包大揽的话，培养出来的学生不但对老师依赖性太强，而且毫无应变能力，只会死记硬背。这样的学生走上社会也只会惟命是从，毫无主见，于国于人于己都不利。我让学生之间、小组成员之间、组际之间采用兵教兵、兵赛兵、兵联兵的形式互动，调动学生全员参与，让课堂动起来，促进学生学习方式的转变。 （四）所谓学生思维善于“发动”，就是教师要灵活驾驭课堂，根据学生的学习进程和效率，设计不同类型的调动学生思维的问题，让学生的思维处于活跃状态，实现课堂的高效运转。 （五）激发情感让人“感动”，就是教师可通过宣传图片、精彩故事、生活事件等方式创设情境，巧设疑问，激发兴趣，引起学生情 感上的共鸣，从而达到情感态度价值观的统一。 三、教学中所采取的操作步骤 （一）精心设计“导学案”——课堂教学力求“生动”的催化剂。 1、教师精心设计促成学生主动探究、自我探索的问题。 教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计。遵循学生的认识规律，问题情景生活化。设置与现实紧密相关的生活化问题情景，我在生物教学中运用多媒体，它能创设情境，激情引趣；激发思维，释疑解难；促进想象，启发灵感；加大课堂容量，提高了学习效率。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给生物教学插上了腾飞的翅膀。 深奥的知识帮着学生分析，让学生感受到课本之外还有无穷的魅力；类似的知识帮着学生找规律；类似的知识点帮学生学会编提纲。 2、学会换位思考，从学生的角度去设计问题。我本人认为，课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀。课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。从而创造出充满生命活力的课堂教学。因此，我觉得教师导学稿问题的设计就要关注学生个性，学生自学课本、合作交流的热情就格外高涨。内容，体现生活化，体现开放性和层次性。只有这样才能激发学生探究的欲望和合作学习的倾向。在合作学习中，才能充分发表自己独特的见解，尽可能的得 到同组同学的认可，从而感受到合作学习的快乐。 3、深入生活，让生活成为他们最直接的问题情境源泉。 有意识地把课堂教学和日常生活联系起来。以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学到的，广泛应用于日常生活中，解决生活问题。可以联系学生的生活实际或学生身边的事例，引发学生思考，让课堂教学有实效性。 （二）关注学生情感体验，以学生的发展为本，更新教学设计理念，让教学方法经常“变动”。 苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。生物教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？ 1、引导学生走出课本，用课本上学会的知识来分析解决现实问题。比如如何看待青春期的性问题等等。学生运用所学知识对这些问题进行分析和评论，既巩固了课本知识，在分析解决问题的能力方面又得到进一步锻炼。 2、把部分讲台让给学生，实现师生角色互换，调动学生的积极性，营造宽松融洽的学习环境。凡是能让学生讲的就让学生讲，学生能解决的就自己解决，充分相信学生，教师最后再做评价、纠正、总结。 这样使学生积极参与，变被动为主动，给学生一个大显身手、表达不同个性特长的机会，使学生各自的组织能力和表演水平等各种才能得到 充分发挥，让他们有一种内在的成就感，激发他们的内在动 力，