《鲁滨孙漂流记》教学设计（A、B案）.doc

《鲁滨孙漂流记》教学设计（A、B案） A案 　　学习目标 　　　1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 　　　2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 　　　3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 　　　4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 　　学习重点难点 　　　　在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 　　课时安排 　　　　1课时 　　教学准备 　　　　课文插图，文字片段。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　　1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 　　　2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 　　　　　18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 　　二、阅读梗概，了解主要内容 　　　1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 　　　2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 　　三、浅显探讨小说 　　　1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 　　　　（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 　　　　（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 　　　　（3）安全－防御。 　　　　（4）孤独－救助“星期五”。 　　　2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 　　四、阅读精彩片段 　　　1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 　　　　　精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 　　　2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 　　　3．感悟精神光辉 　　　　（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 　　　　（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） 　　　　（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 　　　　　　（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，