《麋鹿》教学反思之二.doc

《麋鹿》教学反思之二 《麋鹿》一课,很适合孩子进行自主探究性学习。教师充分地检查完孩子的预习情况后,让孩子自学课文,了解文章是从哪几方面来写的。然后交流总结,明白文章写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。接着,重点学习麋鹿的外形特点和生活习性。这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点的语句,感受它的特点。之后集体交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点,以及各部分的作用。 难道课文的重点只是这些吗?很显然,文本想表达的还有更加深刻的含义。应该激发孩子情感深处的涟漪,拨动孩子心灵的琴弦。我启发孩子:这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。但仅知道这些知识是远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,老师建议同学们再用心读读课文。 师:同学们,谁来联系课文内容说说你最强烈的感受。 生1:我觉得惋惜,遗憾。因为汉朝以后,麋鹿销声匿迹了。 生2:我很愤恨。因为1865年在北京南郊发现麋鹿后,竟有数十头被陆续盗往欧洲。1900年,“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。 生3:我觉得很悲伤。因为麋鹿竟然有那么悲惨的遭遇。 生4:我觉得感动。贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿,精心饲养。乌邦寺动物园潮湿,有很多沼泽,所以麋鹿生长良好,竟然增加到400多头。 生5:我觉得欣慰,觉得高兴。因为1986年8月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。 我看见了孩子们的眼中闪现了亮光,他们脸上写满的是对麋鹿的情感,此时的麋鹿是他们心中最亲近的朋友,他们随着麋鹿的经历,或悲伤,或喜悦,或叹息,或欢呼。 在教学的最后,我设计了观看录像,想象练笔,体会麋鹿被“放养”的新生活。 师:看了录像,你的心中一定有很多感慨吧?课文第1自然段描写了麋鹿遁入草丛的情景,还会有哪些情景呢?请你展开丰富的想象,联系录像中所看见的,用笔写下麋鹿的新生活。(出示) 土地 广阔 气候 温和 林茂 草丰 蹦跳 站立 跋涉 潜游 觅食 回归故土 回归自然 繁衍后代 茁壮成长 这里三组词分别写的是:麋鹿生活的环境,麋鹿的活动,麋鹿生活的情况,供学生练笔时参看。音乐中,学生练笔后交流。 生1:阳光微微洒在草原上,像是铺了一层金毯。一群麋鹿卧在草地上,不时地用耳朵扇扇,好像在乘凉一样,还懒懒地舔舔自己的毛,尾巴在调皮地摆动,好像一个小摆针啊! 生2:一头老麋鹿,弯下腰,从水里叼出一些又鲜又嫩的水草。它扬起头转过身子,缓缓地将嘴中的水草递给了身后的小麋鹿,还用嘴碰了碰小麋鹿的头,目光中充满了慈爱。清澈的水边,一头可爱的小麋鹿歪着脑袋,得意地欣赏着自己的容貌,看着水中自己的倒影,它不时地摇摇头,摆摆尾,心里美滋滋的。多么和谐温馨的画面啊! 生3:“哗——”一大群麋鹿踏入水中,晶莹的水珠溅到了它们的皮毛上,它们甩甩脑袋,睁着一双双水灵灵的眼睛,其中几头还晃晃自己的角,显示自己的雄风呢!一头小麋鹿使劲一蹬地,纵身一跃,轻盈地跨过小溪,动作流畅、完美,它跃过时还回头望了一眼,充满了喜悦和自豪。尽情地奔跑吧!在你们的家园中享受自己的快乐吧! 师:是啊,俗话说:“鸟恋旧林,鱼恋故渊。”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园,这里就是麋鹿生活的天堂。 一堂课学生收获的大小,取决于其语言表达活动的有效性和学生的参与度。教师如果能够提高语文训练意识,自觉地平衡阅读训练和表达训练的时间,就能创造出丰富多样的行之有效的表达训练效果。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资