《麋鹿》第三课时教学设计之一.doc

《麋鹿》第三课时教学设计之一 教学内容：第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活） 教学要求：通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点、难点：让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。 教学准备：课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。 教学过程： 一、学习第三段。 1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。 （1）板书：“传奇”，齐读。 指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹） （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号） 2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。 （3）讨论交流，指导朗读。 第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。 相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹 指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。 小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？ 第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。 相机板书：1865出现、1900国内绝迹 （出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。 小结过渡：这是传奇之二，还有吗？ 第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。 相机板书：1986回归（出示投影：从此……——茁壮成长） 在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。 （4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？ （对照挂图说话） （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。 2、练习讲解麋鹿的传奇经历。 指导：上节课同学们 学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。 再讲给同桌听，请同桌指导一二。 指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。 二、精读训练第一段 刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。 要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？ 指名说后重点理解为什么是“理想场所”（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的（天堂、乐园、家等） 我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。 三、写话。 今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说“美猴王”被推荐的理由。 开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物， 学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成） 板书： 11、麋鹿 3000多年、汉代后、销声匿迹 传奇经历 1865出现、1900绝迹 1986回归 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强