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课例研究报告 微课例研究报告 摘要：“张力课堂”这个行动为音乐教学研究适宜性注入了活力，它既看重从目前的实践状态中寻找新的生长点，又看重针对目前实践中的问题和不足，追寻这些问题背后的“为什么”，也是针对传统教育中有关教育价值和教师生存方式的集中和深度挑战，成为一种人性魅力的实践。… 摘要：高中政治的经济生活在传统的教学模式下比较枯燥，学生对之缺乏学习热情。问题教学法能在很大程度上改善高中政治中经济生活的教学效果，充分体现新的教学理念。运用问题教学法对教师有更高的要求，需要在实际的教学过程中精心准备和灵活应变。关键词：高中政治；问… 摘要：家庭、学校、社会是人才培养的三大支柱，三者教育的功能既相互联系又不能相互取代。广大家长对教育参与的积极性以及对学校教育的期望从来没有像今天这样高，学校所承受的压力也从来没有像今天这样大。尽管现在家庭的生活空间愈来愈大，家长对我们的期望愈来愈高，… 　　摘要： “张力课堂”这个行动为音乐教学研究适宜性注入了活力，它既看重从目前的实践状态中寻找新的生长点，又看重针对目前实践中的问题和不足，追寻这些问题背后的“为什么”，也是针对传统教育中有关教育价值和教师生存方式的集中和深度挑战，成为一种人性魅力的实践。本文就此进行了研究。 　　关键词：张力课程 幼儿音乐 八坼幼儿园 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.197 　　本次微型课例研究报告评比活动，正好是我们八坼幼儿园踏实开展“张力课堂从我做起”的研究节活动后的梳理、反思的好时机。“张力课堂从我做起”――这是有效课堂研究节的共同心声。 　　第一，主题叙述：真迂假究、矫情无趣。 　　音乐是听觉的艺术，也是一种情感的艺术，音乐的魅力是给人以自由的想象空间。因为每个孩子体验不同、层次不同，不同的文化背景、家庭的艺术熏陶，对音乐的理解也有所不同，一首歌给人的感觉是不是单一的，而是丰富多彩的，但在课堂教学中教师要么为了“规矩”而“迂腐”，要么为了“生发”而“生发”，让人感到无病呻吟，深究之，其实质是“矫情”。 　　第二，课后剖析：耗时费力，情感生硬。 　　音乐综合教学是教学改革的深化，它渗透并融合艺术和人文精神，体现现代学前教育更注重幼儿的亲身体验、生活经验和身心发展规律等的发展趋势，使学科体系向纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。合理地进行学科综合，不仅能拓宽幼儿的审美视野，给幼儿广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高幼儿的综合素质。 　　然而，在许多幼儿音乐课中，教师为了体验先进理念，综合性能活动占用大量的音乐学习时间，占据主导地位。《春天在哪里》一课教学目的就是为了让幼儿体验“快乐”心情。是否要通过多达三次耗时五分钟之多的表演呢？教师课前准备了春天美景图模型，课堂上组织量又很大。如此高耗下的情感处理，又有什么实际作用呢？我园靠近八坼公园，完全可以利用主题活动去找春天，这样有足够的生活体验后，再来唱春天，幼儿的情感决非老师指挥下的“矫情”。 　　第三，新方案跟进：体验感知，唱咏生情。 　　新艺术课程颁布的今天，在教《可爱的春天》一课时，笔者以音乐为切入口，设计思想让学生通过对《小雨沙沙》的学习、演唱、理解和想象，体会歌曲所表现的春天的意境，启发学生运用音乐的各要素，例如力度变化、速度变化等来表现春天的拟人化的动静美。那天天气也配合，下起了小雨。笔者鼓励小朋友到春雨中走一走，去看一看、听一听、唱一唱春雨，和春雨来个亲密接触。在对大自然的追寻中，了解、喜欢春天，更加热爱生活。瞬间，孩子们如出笼的鸟儿冲了出去，笔者也和孩子们一起冲到雨中，并且吹起口风琴，孩子们和着欢快的旋律尽情歌唱。 　　第四，深入研究：激情催生颖悟，自在适宜。 　　这一次，笔者摒弃别人的看法，也不在乎自己是否“哗众取宠”和“离谱”。笔者深知新课程的颁布，已经完全解开了教师与幼儿以往那种简单的教与学的沉重枷锁；艺术教育更需要孩子们到自然生活中去感受、去体验、去获取更多的美的信息；要把时空延伸到课外生活中去，让孩子们到自然生活中尽情地发现美、感受美、表现美。教师在这个过程中要做好引导，让孩子们真切地感受到艺术的无处不在。笔者深深收获成长： 　　一是磨刀不误砍柴工。我们应多利用机会让幼儿去体验、去感受，根据他们的心理特点和学习规律，适宜地创造情境。音乐的情感表现离不开对音乐作品中速度、力度、音色的感知、体验、理解和实践；抓住要素，也就抓住了音乐的情感表现，简之辅教；通过以“精心选唱”、“带问而唱”、“自主演唱”等多种表现手法赋予幼儿演唱的时间与空间，慢慢地形成“日渐丰富的情感体验――越发的热爱生活――情感体验更加丰富”这种良性循环。从